Ընտանեկան կրթությունը ամենաէմոցիոնալն ու արդյունավետն է երեխայի վրա այլ մանկավարժական ազդեցությունների համեմատությամբ: Որպես կանոն, ընտանիքում ձեւավորվում են դաստիարակության որոշակի ոճեր ՝ արտացոլելով ծնողների վերաբերմունքը երեխաների նկատմամբ: Այս ոճերը ազդում են երեխայի անհատականության ձևավորման, նրա վարքի և գործողությունների վրա:
Ինչ է նշանակում ընտանեկան դաստիարակության ոճ
Parentsնողների մեծ մասը ավելացնում է իրենց երեխաների նկատմամբ անհանգստությունը, միևնույն ժամանակ նրանց գերակշռելով: Միևնույն ժամանակ, անհամապատասխանություն կա արգելքների և թույլտվությունների մեջ:
Օրինակ ՝ նրանք կարող են ամեն օր ասել, որ նախադպրոցական տարիքի երեխան պետք է անկողնում լինի երեկոյան ժամը 10-ին, իսկ հանգստյան օրերին թույլ տվեք երեխային զվարճանալ մինչև կեսգիշեր միայն այն պատճառով, որ հյուրեր են եկել:
Եվ այնուամենայնիվ, դիտելով որոշակի ընտանիք, կարելի է առանձնացնել, թե որ հիմնական հատկություններն են գերակշռում ծնողների և երեխայի միջև հարաբերություններում: Հենց այս նշանավոր առանձնահատկություններն են կազմում դաստիարակության ոճը:
Ընտանիքում երեխային դաստիարակելու ոճը տարբեր զգացմունքների, վարքային կարծրատիպերի, երեխայի բնավորության և անհատականության վերաբերյալ սուբյեկտիվ կարծիքների համակարգ է: Այս ամենը ծնողները վարում են իրենց երեխաների նկատմամբ:
Նողներն առավել հաճախ չեն կապում նախադպրոցական տարիքի երեխաների անձնական զարգացումը, նրանց բարոյական հատկությունները նրանց նկատմամբ վերաբերմունքի հետ: Այնուամենայնիվ, հոգեբանները բազմիցս ապացուցել են, որ ընտանիքում դաստիարակության ոճի և երեխայի անհատականության ձևավորման միջև ուղղակի կապ կա:
Դաստիարակության դասական տարանջատում երեխաների նկատմամբ
Ընտանեկան կրթության բոլոր ոճերը կարելի է բաժանել երեք հիմնականի.
- ժողովրդավարական
- ավտորիտար
- կապող
Democraticողովրդավարական հարաբերություններն առանձնանում են մեծահասակների և երեխաների փոխըմբռնմամբ: Նողները հետաքրքրությամբ են դիտում երեխային, խրախուսում նրա անկախությունը, բարձր գնահատում երեխայի կարողությունները և նրբանկատորեն առաջարկում միայն այն դեպքում, եթե նրանք իրական դժվարություններ են տեսնում:
Ավտորիտարիզմը զարգանում է այն ժամանակ, երբ ծնողները իրենց կամքը պարտադրում են երեխային և պահանջում են, որ նա անվերապահորեն կատարի նրանց խորհուրդներն ու ցուցումները: Նրանք հարաբերություններում պահում են իրենց հեռավորությունը, գովում և նախատում երեխային «ըստ տրամադրության»:
Այս ոճը ձեւավորվում է ինչպես չափազանց պահանջկոտ ծնողների, այնպես էլ իրենց երեխայի նկատմամբ հիպերտրոֆիֆիկ խնամքի միջոցով: Ավտորիտար ծնողները պետք է հարցնեն, թե ինչպես սովորել:
Թույլատրելի ոճը բնութագրվում է համակարգված կրթական ազդեցության բացակայությամբ: Նողները բավարարում են երեխայի ֆիզիոլոգիական կարիքները, տալիս նրա քմահաճույքները: Հաճախ հայտնաբերվում է, որ երեխան շռայլ է նվերներով, «որպեսզի նա լռի, որպեսզի չանհանգստանա նրա հետ խաղալու խնդրանքներով»:
Կա նաև ծնողների մի տեսակ, ովքեր հոգ են տանում բացառապես իրենց հարմարավետ գոյության մասին: Նման դեպքերում անիմաստ է խոսել դաստիարակության որևէ ոճի մասին, քանի որ հայրն ու մայրը այնքան զբաղված են իրենցով, որ օրվա ընթացքում մի քանի րոպե տեսնում են իրենց սեփական երեխաներին:
Նրանք դաստիարակությունը տեղափոխում են այլ անձանց (տատիկներ, դայակներ) և իրենց ցանկապատված դիրքը հիմնավորում են նրանով, որ երեխան պետք է մեծանա անկախ, անկաշկանդ, անկախ: Փաստորեն, ծնողների այսպիսի հեռացումը երեխաների դաստիարակությունից արդեն նախադպրոցական տարիքում տանում է անաղարտության և եսասիրության ձևավորմանը, անառակության և ուրիշների հետ հաշվելու անկարողության:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նկատմամբ ծնողների վերաբերմունքի ժամանակակից տիպավորում
Նախադպրոցական տարիքի երեխաները հատկապես զգայուն են դաստիարակության մեթոդների նկատմամբ: Երեխայի նյարդային համակարգը ենթակա է ցանկացած ազդեցության ՝ լինեն դրանք օգտակար կամ հակառակը ՝ վնասակար:
Հետեւաբար, հստակ հարաբերություններ են ստեղծվում ընտանեկան կրթության ոճի և նախադպրոցական տարիքի երեխայի անձնական հատկությունների զարգացման միջև:
Approachesամանակակից մոտեցումներն ավելի մանրամասն են դիտում դաստիարակության մեթոդներն ու ոճերը: Համոզվեք, որ տարբերակել ժողովրդավարական, ինչպես սոցիալապես ցանկալի... Թողողը նույնպես չի անտեսվում ՝ այն հաճախ անվանելով լիբերալ:
Ավտորիտար ոճը առավելագույն ուշադրության է արժանացել, քանի որ նկատվում է դրա փոփոխականությունը: Pնողները կարող են իրենց կամքը պարտադրել `թաքուն մերժելով երեխային: Նրանք կարող են մանկուց բեռնել իրենց երեխային ՝ հանուն ներկա և ապագա ձեռքբերումների, ինչը կոչվում է «հիպերսոցիալականացում»: Նրանք կարող են նաև անտեսել երեխայի իրական ցանկությունները ՝ ամեն ինչ անելով նրա համար: Այս դեպքում տեղի է ունենում գերպաշտպանություն:
Համագործակցությունը հարաբերությունների ժողովրդավարական ոճ է
Եթե \u200b\u200bմեծահասակները ձգտում են ապահովել խնամքի և ինքնավարության, խնամակալության և ազատության հավասարակշռություն, երեխաների հետ հետևողական և ճկուն շփվելով, զարգանում է ժողովրդավարական ոճը: Կարող ենք ասել, որ ծնողները ընտանիքի երիտասարդ անդամների հետ շփվում են հարգալից և հավասար հիմունքներով: Ուստի կա համագործակցություն:
Հարաբերությունների այս ոճի նշաններն ու սկզբունքները.
- Լսեք երեխային, հարցրեք նրա կարծիքը:
- Բացատրեք ամեն ինչ չափահաս տարիքից `կապված տարիքի հետ:
- Եղեք ընկերասեր, ոչ դյուրագրգիռ:
- Հարգեք և խրախուսեք ինքնավստահությունը:
- Եղեք պահանջկոտ, բայց բացատրեք պահանջների պատճառները:
- Հաշվի առեք նախադպրոցական տարիքի երեխայի ցանկությունները ՝ բացատրելով տարբերությունը «ցանկանալու», «կարող եք», «պետք է» միջև:
- Պատիժը կիրառելուց առաջ պարզեք արարքի պատճառները:
- Դիտարկեք պատիժը միայն որպես պարգևի մասնաբաժնի իջեցում:
- Ապահովեք վստահություն նախադպրոցական տարիքի երեխայի նկատմամբ:
- Սիրել երեխային ՝ անկախ կոնկրետ իրավիճակներից:
Երբ ընտանիքն առաջնորդվում է նշված սկզբունքներով, երեխաները մեծանում են ակտիվ, կազմակերպված: Արդեն նախադպրոցական տարիքում սկսվում են կամային կարևոր հատկություններ `վճռականություն, համառություն, նպատակասլացություն:
Ընտանեկան դաստիարակության ավտորիտար ոճ
- Երեխան կյանքում պետք է ավելին ձեռք բերի, քան իրենք:
- Ավելի լավ է, եթե կան պատճառներ հպարտանալու ձեր երեխաներով, քան կարմրել նրանց համար:
- Անհրաժեշտ է նախօրոք օգնել երեխային, քանի որ նա կարող է չհաղթահարել իր առջեւ ծագած խնդիրը:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ չափազանց խիստ դաստիարակություն է զարգանում այնպիսի բնավորության գծեր, ինչպիսիք են անապահովությունը, ամաչկոտությունը, կախվածությունը:
Կա նաև մեկ այլ ազդեցություն: Ուժեղ երեխաները կարող են ագրեսիվ ու դյուրագրգիռ արձագանքել: Ավտորիտարիզմի դեմ ընդվզող նախադպրոցական տարիքի երեխան ցույց է տալիս համառություն, համառություն, նեգատիվիզմ (անընդմեջ ամեն ինչի մերժում, նույնիսկ այն, ինչ նրան դուր է գալիս):
Եթե \u200b\u200bծնողները համարում են, որ իրենց երեխան այնքան փոքր է և անօգնական, որ նրա փոխարեն պետք է խաղալիքներ հավաքել, կոշկապներ կապել, պլաստիլինի արձանիկ պատրաստել և այլն, ապա նրանց աչքերում երեխան «փոքր կորցնող» է:
Բայց ծնողների խնամքը չպետք է ինքնանպատակ լինի: Նման հարաբերություններում երեխան կամ կզարգացնի իրական անօգնականություն, կամ խորամանկություն ու ծուլություն, կամ բողոքող ու ագրեսիվ համառություն: Հետաքրքիր է, որ ամբողջ վերահսկողությունը չի պաշտպանում անցանկալի հոբբիի ձևավորումը: Արդեն նախադպրոցական տարիքում երեխան կարող է ունենալ մի տեղ, որտեղ նա կարող է գործել իր հայեցողությամբ:
Այսպիսով, ծնողների որ դրդապատճառներն էլ ընկած են ավտորիտար ոճի հիմքում, այդպիսի հարաբերությունները միայն կվնասեն երեխայի ձևավորմանը:
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի դաստիարակության կապը
Մեծահասակների ամենաթող վերաբերմունքը ենթադրում է հետևողական դաստիարակության, ողջամիտ պահանջների համակարգի և երեխայի համար պատշաճ աջակցության պակաս: Որոշ դեպքերում ծնողները կարող են ծայրաստիճան մակերեսային ուշադրություն ցույց տալ նորածնի նկատմամբ, մյուս դեպքերում ՝ անհիմն «դրախտ գովաբանել»: Ավելին, նման ծայրահեղությունները դառնում են նորմ:
Որոշ ծնողներ քողարկում են իրենց լիբերալիզմը և երեխաների հանդեպ անուշադրությունը ՝ պատճառաբանելով երեխայի համար լիակատար ազատության արժեքի մասին: Բայց պրակտիկան հաստատում է այս դիրքորոշման սխալ լինելը: Երեխաները արդեն նախադպրոցական տարիքում, հայրերի և մայրերի նման վերաբերմունքով, ցույց են տալիս բախումներ և անպատասխանատվություն, իրենց հասակակիցների նախանձ, անտեսում են:
Ընտանիքում դաստիարակության նախընտրելի ոճը
Միայն խելամիտ համագործակցության սկզբունքը, երեխային վաղ տարիքից անկախության սովորելը, նրա նախաձեռնությունը պաշտպանելը նպաստում է երիտասարդ տղամարդու լիարժեք անհատականության ձևավորմանը:
Ներդաշնակ են միայն այն հարաբերությունները, որոնցում երեխան ճանաչվում է որպես ինքնավար անձ, որն իրավունք ունի իր շահերի և նախասիրությունների:
Նողները պարտավոր են հմտանալ իրենց երեխաների և ընկերների համար վստահություն ստեղծելու հարցում: Հիմնական բանը այն է, որ հեղինակությունը, ինչպես բացատրեց հայտնի ուսուցիչ Ա.Ս. Մակարենկոն, պետք է լինի իրական: Դա նշանակում է:
- աննկատելի և ոչ նյարդայնացնող օգնության հեղինակություն
- նախադպրոցական տարիքի երեխայի գործունեության մեջ կարեկցական մենթորության հեղինակությունը
- երեխայի շահերը հաշվի առնելու լիազորություն:
Parentsնողների և երեխաների համագործակցությունը պետք է լրացվի անվերապահ սիրով: Միայն այն ժամանակ, երբ մայրիկն ու հայրիկը սիրում են իրենց երեխաներին ՝ անկախ որոշակի գործողություններից և իրավիճակներից, երեխան վստահություն է ձեռք բերում հատկապես իր ծնողների հանդեպ, և առհասարակ ՝ աշխարհի հանդեպ վստահություն: Վստահելի հարաբերությունները տալիս են անվտանգություն, ուժեղացնում երեխայի ինքնագնահատականը և թույլ են տալիս ցուցադրել ինքնուրույնություն:
Նախադպրոցական տարիքի երեխան միաժամանակ կարիք ունի ծնողների քնքշության և հոգատարության և իմպուլսիվ ցանկությունների ողջամիտ սահմանափակման: Շատ կարևոր է, որ ծնողները հիշեն, որ իրենց գործողությունները շատ ավելի շատ են ազդում երեխայի վրա, քան այն, ինչ ասում են կրթական նպատակներով:
Democraticողովրդավարական հարաբերությունները թույլ կտան երեխային ջերմ զգացմունքներ զգալ ծնողներից, ձևավորել համարժեք ինքնագնահատական \u200b\u200bև հասկանալ, որ իրեն աջակցում և վստահում են, և վստահություն տալիս նրա ունակություններին:
Դաստիարակության ամենադժվար և հազվագյուտ ոճը ժողովրդավարական Ntsնողները փորձում են երեխայի գործունեությունն ուղղել ինչ-որ ուղղությամբ, բայց միևնույն ժամանակ նրանք առաջնորդվում են ոչ միայն բարու և չարի մասին իրենց պատկերացումներով, այլև հենց երեխայի ցանկություններով ու կարիքներով: Իհարկե, նրա պահվածքը չի մնում առանց մեծահասակների հսկողության և ուշադրության, բայց այդ վերահսկողությունը տոտալ չէ: Աստիճանաբար երեխան սովորեցնում է ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու և իր հայեցողությամբ գործելու ունակությունը, բայց միևնույն ժամանակ չվիրավորի այլ մարդկանց շահերը: Նողները հաշվի են առնում երեխայի շահերը, նրա կարիքներն ու հնարավորությունները: Նրանք իրենց հեղինակությամբ փորձում են երեխայի մեջ սերմանել սկզբունքներ, որոնք հաշվի են առնում ինչպես նրան, այնպես էլ նրանց իրավունքներն ու պարտականությունները: Այսպիսով, դաստիարակության բավականին բարդ խնդիրները լուծվում են. Նախ, դա գալիս է ամենաթողությունից, բայց միևնույն ժամանակ, երեխային բացատրվում է, թե որքան տխուր և ամաչում են ծնողները նրա վարքի պատճառով: Նախ, կա աննկատելի առաջարկ, որը հիմնված է բանական բացատրության և համոզելու վրա: Երեխաները մեծանում են ՝ լինելով ընկերասեր, պատասխանատու և հասկացող: Ներառյալ այն փաստը, որ նրանք իրենք են իրենց կյանքի ստեղծողը: Նույնիսկ եթե ծնողներից գոնե մեկը դաստիարակության ժողովրդավարական ոճի կողմնակից է, երեխաներն արդեն իսկ հաղթում են: democraticողովրդավարական ոճը կապված է «Ես քեզ լսում եմ ... Քեզ համար եմ մտածում ... արտահայտության հետ եմ ուզում հասկանալ դու ... »Այս ոճով երեխայի հետ շփումը հիմնված է համագործակցության վրա: Համագործակցությունը ընտանիքում հարաբերությունների կառուցման միջոց է, որի հիմնական սկզբունքն է ընդհանուր նպատակների և խնդիրների միավորումը, համատեղ գործունեությունը, փոխադարձ աջակցությունը բոլոր ոլորտներում, այդ թվում `հուզական: Կրթության ելակետը այս դեպքում «մենք» բառը է: Երեխան ունի բավականաչափ անկախություն, բայց մոտակայքում միշտ կա մեծահասակ, որը պատրաստ է օգնության գալ, աջակցել, բացատրել, ժամանակին հանգստացնել: Նման ընտանիքների անդամներին միավորում են ընդհանուր արժեքները, ընտանեկան ավանդույթները, ինքնաբուխ արձակուրդները, միմյանց զգացմունքային կարիքը և համատեղ գործունեությունը: Հաղորդակցման մեջ մեծահասակները և երեխաները զարգանում են հաղորդակցության սկզբունքները. Առաջին սկզբունքը. Երեխայի, այսինքն `երեխայի որդեգրումն ընդունվում է այնպես, ինչպես կա Երկրորդ սկզբունքը.Էմպատիա (կարեկցանք) - մեծահասակը երեխայի աչքերով նայում է խնդիրներին, զբաղեցնում է իր դիրքը Երրորդ սկզբունքը. Կոնգրեսիվություն Ենթադրում է մեծահասակի կողմից համարժեք վերաբերմունք կատարվածին: Democraticողովրդավար ծնողները, խթանելով իրենց գործողություններն ու պահանջները, լսում են երեխաների կարծիքը, հարգում են նրանց դիրքը և զարգացնում դատաստանի անկախություն: Արդյունքում, երեխաներն ավելի լավ են հասկանում իրենց ծնողներին, մեծանում են ողջամտորեն հնազանդ, նախաձեռնող և սեփական արժանապատվության զարգացած զգացողությամբ: Երեխաներն իրենց ծնողների մեջ տեսնում են քաղաքացիության, քրտնաջան աշխատանքի, ազնվության, բարոյականության և նրանց կրթելու ցանկություն, ինչպես իրենք են ծնողները: Նողները խրախուսում են իրենց երեխաների անձնական պատասխանատվությունն ու անկախությունը `համապատասխան նրանց տարիքային կարողություններին:
31 նողական լիազորություններ Հեղինակությունը սահմանվում է որպես փոխհարաբերություն, որի ընթացքում մի անձ գերակշռում է մյուսի վրա `աջակցության կարիք ունենալով: Երեխայի համար հեղինակավոր ծնողների գերազանցությունը որոշվում է նրանց հասունության, ոչ թե բռնության, նրա անհատականության ճնշման միջոցով: Հեղինակավոր ծնող լինելը նշանակում է երեխային գրավել ձեր անհատականության ուժով և հմայքով, անհրաժեշտության դեպքում առաջնորդել և օգնել: Parentsնողների այս գերակայության ընդունումը երեխայի համար նշանակում է ոչ այնքան հպատակություն, որքան վստահություն `պաշտպանություն ձեռք բերելով: Մանկավարժական մարտավարությունը երեխաների հետ գործ ունենալիս համամասնության լավ զարգացած զգացողություն է: Այն արտահայտվում է երեխաների զգացմունքներին և գիտակցությանը ամենամոտ ճանապարհը գտնելու, նրանց անհատականության վրա ազդելու արդյունավետ կրթական միջոցներ ընտրելու կարողության մեջ `հաշվի առնելով տարիքը և անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները, առանձնահատուկ պայմաններն ու հանգամանքները: Այն ներառում է սիրո և խստության մեջ հավասարակշռության պահպանում, երեխաների գործողությունների իրական դրդապատճառների իմացություն, ճշգրտության ճիշտ հավասարակշռություն `երեխայի անհատականության արժանապատվության նկատմամբ հարգանքով: Theնողների տակտը սերտորեն կապված է երեխաների տակտի հետ. Վարքի չափի զգայուն զգացողություն ՝ հիմնված մարդկանց հանդեպ զգայուն և ուշադիր վերաբերմունքի վրա: Սկզբում դա արտահայտվում է որպես իմիտացիա, որն առաջացել է երեցների օրինակով և հետագայում դառնում է նրբանկատորեն վարվելու սովորություն:
32 .Նողների սերը:... Նողների սերը անվերապահ սեր է: Նողները պատրաստ են ընդունել ցանկացած երեխայի (լավ կամ վատ, առողջ և հիվանդ և այլն) և սիրել նրան հենց այն բանի համար, ինչ կա: Սերը շատ բան է նշանակում երեխայի կյանքում, ծնողների անկարողությունը սիրել իրենց երեխային այդպիսով բացասաբար է ազդում նրա ինքնագնահատականի ձևավորման, երեխայի ինքնագիտակցության և սիրելու ունակության վրա: Ավելորդ սերը կարող է երեխային դարձնել ինքնասիրահարված եսասեր, իսկ ծնողական սիրո պակասը երեխային ստիպում է ինքնավստահ լինել ինքն իրենից, ճզմված, գուցե նույնիսկ դաժան: կառուցողականը դրական է, ինչը նպաստում է լիարժեք անհատականության ձեւավորմանը, իսկ կործանարարը `կործանարար է, ինչը հանգեցնում է պաթոլոգիական անհատականության ձևավորմանը:
33 Ընտանեկան ավանդույթներն ու արժեքները, նրանց տեղը կրթական գործընթացում Անցնելով սերնդեսերունդ, ավանդույթները, հարմարվելով ժամանակակից կյանքի պայմաններին, չեն մնում սառեցված ՝ տրված մեկընդմիշտ: Դրանց նպատակը մարդկային հասարակության մեջ մնում է անփոփոխ. Դրանք նախատեսված են ծառայելու ամրապնդել ընտանեկան կապերն ու հարաբերությունները, որոնք գործում են որպես այնպիսի անհատական \u200b\u200bև սոցիալական արժեք ունեցող մարդկային այնպիսի հատկությունների փոխանցման մեխանիզմներ, ինչպիսիք են սերը, բարությունը, կարեկցանքը, փոխըմբռնումը և սիրելին օգնելու պատրաստակամությունը մեկը Ավանդույթներն արտացոլում են ընտանիքի էթնիկ, մշակութային, կրոնական առանձնահատկությունները, նրա անդամների մասնագիտական \u200b\u200bպատկանելությունը: Ավանդույթի հիմքը - ցանկացած գաղափար, արժեք, նորմ, ընտանեկան փորձ: Օրինակ ՝ հյուրընկալության ավանդույթը, որին հավատարիմ են շատ ժամանակակից ընտանիքներ, մարմնավորված է տարբեր ձևերով. Ինչ-որ մեկը կենտրոնանում է բուժելու վրա, իսկ մյուսների համար գլխավորը հյուրի հետ շփումն է: Ընտանեկան ավանդույթների բովանդակության հարստացումը նպաստում է ընտանիքի ՝ որպես սոցիալական ինստիտուտի կյանքի լիարժեք կազմակերպմանը, ապահովում է նրա անդամների, հատկապես ծնողների և երեխաների միջև փոխըմբռնման աճը և օգնում բարելավել տան գործընթացը: կրթություն Երեխաների և մեծահասակների գործունեության կազմակերպումը, երեխաների գործունեության ակտիվությունը, ստեղծագործությունը նախաձեռնելը կրթական առումով շատ ավելի արժեքավոր է: Օրինակ, ընտանիքում Ամանորի տոնի ամենավառ պայծառ պահը տոնածառն է, դրա տեղադրումը, զարդը: Շատ փոքր երեխաների համար զարդարված տոնածառի ընկալումից գունագեղության, անսովորության, ամբողջականության ազդեցությունը կարևոր է: Հետեւաբար, նրանց ցույց են տալիս տոնածառ արդեն զարդարված մեծահասակների կողմից, իսկ հետո օրեցօր նրանք նայում են նրանց հետ խաղալիքներին, առաջացնում հուզական հիացմունք, հիացմունք:
34 Ընտանիքի դաստիարակության ներուժի հայեցակարգը դա որոշող գործոններն են: Ընտանիքի դաստիարակության ներուժը մանկավարժական ազդեցության մեթոդների և միջոցների, բարոյական իդեալների և կարիքների, ծնողների հոգևոր և գործնական գործունեության գիտակցումն է `ուղղված երեխայի անհատականության համապարփակ, ներդաշնակ զարգացմանը: Դաստիարակության ներուժը ներառում է հուզական բաղադրիչ, ներառյալ ընտանիքում բարենպաստ մթնոլորտ, ծնողների փոխըմբռնում; մտավոր բաղադրիչ. ներառում է մանկավարժության և հոգեբանության գիտելիքներ, կրթության նպատակները որոշելու կարողություն և այլն: արդյունավետ և գործնական բաղադրիչ. ներառում է ծնողական հանդիպումներին հաճախելը, հոգեբանների հետ խորհրդատվությունը և այլն: Հարկ է նշել, որ ընտանիքի կրթական ներուժը և դրա իրականացման արդյունավետությունը պայմանավորված են օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ բնույթի մի շարք սոցիալական գործոններով: 1-ում սրանք մակրոտնտեսության գործոններն են և դրանում տեղի ունեցող փոփոխությունները: 2-ում `ընտանիքի կառուցվածքին վերաբերող գործոններ (ամբողջական կամ թերի, մեծ կամ մեկ երեխա): 3-ում կրթական ներուժը որոշակի չափով կախված է ընտանիքի կյանքի նյութական պայմաններից (եկամտի մակարդակ): 4-ում դաստիարակության ներուժի վրա ազդում են ծնողների անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները (սոցիալական կարգավիճակ, կրթության մակարդակ), ինչպես նաև նրանց մանկավարժական մշակույթի մակարդակը: 5-ում `ընտանիքում հոգեբանական կլիմայի, համակարգի և նրա անդամների հարաբերությունների բնույթի հետ կապված գործոնները (տեսակետների տարբերություններ և ընդհանրություններ, ծնողների վերաբերմունքը իրենց պարտականությունների նկատմամբ): 6-ին ընտանիքի զարգացման փուլը էապես ազդում է կրթական ներուժի վրա: 7 տարեկանում կրթության ներուժի վրա զգալի ազդեցություն է ունենում երեխաների կրթության և դաստիարակության գործում հասարակության և պետության կողմից ընտանիքին ցուցաբերվող օգնությունը:
35 Հակամարտող ընտանիքում և ամուսնալուծված վիճակում գտնվող ընտանիքում դաստիարակության առանձնահատկությունները: Ընտանեկան կրթության մեջ առկա հակամարտությունը հասկացվում է որպես չլուծված հակասության իրավիճակ, որի ընթացքում երեխաներն ու ծնողները սուր հոգեբանական տհաճություն են ունենում: Հակասությունները կարող են առաջանալ մի շարք կողմնակի և բացասական երեւույթների ազդեցության ներքո, որոնք հաճախ դառնում են բախման պատճառ (ծնողների ցածր հոգևոր կուլտուրա, եսասիրություն, հարբեցողություն և այլն): Ընտանիքի կոնֆլիկտային մթնոլորտը կարող է բացասաբար ազդել արդեն երեխայի վրա: նրա զարգացման նախածննդյան շրջանում մոր անհանգստությունը, որպես հետևանք, սթրեսային իրավիճակը կործանարար ազդեցություն է ունենում պտղի վրա, քանի որ կոնֆլիկտային իրավիճակները հանգեցնում են ծանր հոգեկան տրավմայի: Երեխան ոչ միայն կոնֆլիկտի մշտական \u200b\u200bվկան է, այլեւ հաճախ ինքն է դառնում կոնֆլիկտի մասնակից, ծնողները նրան օգտագործում են որպես միջոց, գործիք հարաբերությունների ոճը փոխելու պայքարում: Երբեմն երեխան դառնում է կոնֆլիկտի կենտրոնում կամ դառնում դրա պատճառը, գիտակցելով դա, երեխան կարող է ընկճվել: Երեխան միշտ տառապում է, եթե ընտանիքը փլուզվում է, և նույնիսկ եթե այն բարեկեցիկ չէ:
36 Ընտանեկան բռնության սոցիալական և հոգեբանական ասպեկտները: Ընտանիքի սոցիալական և հոգեբանական վատառողջությանը նպաստող ամենակարևոր պատճառներից մեկը զրկում է նրան կայունությունից և անվտանգությունից: Այն ձևավորվում է տարբեր ձևերով. Հուզական և բարոյական ճնշումից մինչև ֆիզիկական ուժի կիրառում, կա անգամ տնտեսական բռնություն: Երեխայի նկատմամբ ֆիզիկական բռնությունը ընտանեկան հարաբերությունների ամենաանտեսանելի կողմն է: Ընտանեկան բռնությունը ոչնչացնում է բարոյականությունը, բերում է ընտանեկան կրթության թուլացման, խոչընդոտում է մատաղ սերնդի կրթությանը: Developsարգանում է կյանքի որոշակի ձև, որի համար բռնությունը, ալկոհոլիզմը, թմրամոլությունը դառնում են վարքի նորմ, փոխանցվում է սերնդից սերունդ:
37 Ընտանիքում երեխայի գենդերային սոցիալականացումը որպես ընտանեկան կրթության հիմք:Գենդերային սոցիալականացումը հասարակության մեջ ընդունված մշակութային նորմերին համապատասխան արական կամ իգական ինքնության ձևավորման գործընթաց է: Այնուամենայնիվ, եթե հասկանում եք այս հասկացության բուն տերմինը, ապա գենդերային սոցիալականացումը նշանակում է մարդկանց և սոցիալական և գենդերային դերերը յուրացնող գործընթաց: Անձը ինքը մասնակցում է այս գործընթացին ՝ իրեն նույնացնելով որպես սիմվոլիկ (տղամարդիկ) կամ աղջիկ (կին): (Օրինակ ՝ «Ես աղջիկ եմ, և աղջիկները պետք է լինեն գեղեցիկ, կոկիկ, համեստ ...): Այսինքն ՝ տղամարդու և կնոջ վարքի որոշակի մոդելների, համապատասխան արժեքների, վերաբերմունքի, վարքի նորմերի, ինչպես նաև համապատասխան կարծրատիպերի տեսքի ընկալում: Այլ կերպ ասած, խոսքն այն մասին է, թե ինչպես են մարդիկ դառնում «տղամարդ» և «կին»: Հիմա անցնենք կանանց և մայրերի դերում աղջիկների և աղջիկների գենդերային սոցիալականացման թեմային: Երեխաների վաղ մանկությունից, կախված սեռից, ձեւավորվում և համախմբվում են անհատականության գծերը, որոնք համապատասխանում են տղամարդկության և կանացիության մասին նորմատիվ գաղափարներին: Տղաների համար սա ակտիվություն է, համառություն, հնարամտություն, ինքնավստահություն, աղջիկների համար `համապատասխանություն, պասիվություն, կախվածություն: Նույնը վերաբերում է երեխաների սեռա-դերային վարքին: Սովորաբար աղջիկներին արգելվում է խաղալիք զինվորների, ատրճանակների, տղաների ՝ տիկնիկների, մանկական ուտեստների հետ խաղալ: Աղջիկների համար խաղալիքները ավելի հաճախ կապված են տան հետ աշխարհի հետ `ընտանիքում կարծրատիպային գործողությունների կատարմամբ` նպաստելով կարծրատիպային գենդերային դերի ձևավորմանը, որը համապատասխանում է «մոր դստերը»:
38 Կնոջ և հայրիկի ավանդական և ժամանակակից կերպարը, համեմատական \u200b\u200bվերլուծություն: Ավանդական և ուղղափառ մշակույթում Ռուսաստանում կինն առաջին հերթին մայր է `ազգային ինքնության խորհրդանիշ: Ավանդական տեսակը ձեւավորվել է ազգային ժողովրդական և քրիստոնեական ավանդույթների հիման վրա: Սովորական իմաստով, ավանդական կանայք, մասնավորապես `ռուսները, առաջին հերթին տնային տնտեսուհիներ են,« տնային տնտեսուհիներ », որոնք, առաջին հերթին, պետք է տանեն տնային գործերի բեռը` կապված երեխաների դաստիարակության, տնային տնտեսության և տան պահպանման հետ: Ի դեպ, կնոջ տեսակը `տնային տնտեսուհի, ձեւավորվել է ոչ միայն քրիստոնեության ազդեցության տակ, այն ի սկզբանե ամրագրվել է ռուսական ժողովրդական մշակույթում: Օրինակ, ռուսական ժողովրդական հեքիաթներում հերոսուհին փորձարկվում է հենց տունը վերազինելու ունակությամբ. Գորգ հյուսել կամ հաց թխել, խոնարհություն և հնազանդություն, համեստություն ցուցադրել: Նույն իդեալը արտացոլվում է ժողովրդական պոեզիայում: Կնոջ ժամանակակից կերպարը. Վերջին շրջանում կանանց շրջանում կարիերայի աճն առաջին պլան է մղվել: Շատ կանայք տալիս են իրենց ողջ ուժն ու առողջությունը ՝ սահմանված սահմանին հասնելու համար: Բայց երբեմն ուշ է լինում գտնել արժանի ամուսին, ընտանիք կազմել, երեխաներ ունենալ: Կամ պատահում է, որ կանայք առաջնային են համարում կարիերայի աճը, երբ արդեն ունեն ընտանիք և երեխաներ: Եվ նրանք չեն էլ նկատում, թե ինչպես են կորցնում կապը իրենց երեխաների և ամուսնու հետ, կարոտում իրենց կյանքի կարևոր իրադարձությունները և այլն:
39. Տղամարդու և հայրիկի ավանդական և ժամանակակից կերպարը, համեմատական \u200b\u200bվերլուծությունՄինչև վերջերս ծնողների ամենատարածված մոդելը ավանդական էր: Այս մոդելում հայրը կերակրող է, օրինակելի և արտաքին ընտանեկան, սոցիալական կյանքի ուղղակի դաստիարակ: Հորական դերը ներառում էր, առաջին հերթին, որդի դաստիարակելու պատասխանատվությունը: Ավանդական հասարակության մեջ հայրերի աշխատանքը միշտ տեսանելի էր, ինչը հիմք էր հանդիսանում հոր հեղինակության համար: Հայրը ընտանիքի գլուխն էր, կարևոր որոշումներ կայացնող, խորհուրդներ տվող, առաջնորդող անձ, ընտանիքի անդամների պատճառով նա ամենահմուտն ու փորձառուն է: Հայրության այս մոդելը, այս կամ այն \u200b\u200bձևով, հանդիպում է այն հասարակություններում, որտեղ պահպանվում են տնտեսական գործունեության ավանդական տեսակները: Հայրության ժամանակակից մոդելի ի հայտ գալը կապված է հասարակության մեջ ժողովրդավարական միտումների, ընտանիքների իրավունքների և պարտականությունների բաշխման հարցում ամուսինների հավասարության հետ: Ամանակակից հայրը սիրում և հոգ է տանում իր երեխաների մասին, բայց միևնույն ժամանակ պահպանում է ավանդական տիպի կարծրատիպային հատկությունները `ուժ և պատասխանատվություն:
40. Մոր և հայրիկի դերը աղջկա և տղայի դաստիարակության գործում, հայրիկի դերը շատ կարևոր է ցանկացած սեռի երեխայի համար. աղջիկը, հիմնվելով իր հոր հետ շփման վրա, կստեղծի իր գաղափարը որպես կին, տիկին և կստեղծի ապագա ամուսնու կերպար ՝ կենտրոնանալով լավագույն հայրական որակները և կանանց, մոր, կնոջ հետ գործելու նրա ձևը: Տղան, շփվելով իր հոր հետ, սովորում է «Ամուսին», «Հայր» և այլ դերերին բնորոշ վարքի ձևերը: Յուրաքանչյուր երեխա ունի հայրիկի, ով ունակ է ոչ միայն զվարճանալ երեխայի հետ, այլև որպես իր հայրական դերը իսկապես կատարող անձնավորություն ՝ պաշտպան, ընտանեկան ամրոցի պահապան, տան հուսալի ճակատ: Մոր դերըՄայրը տղային դնում է կյանքի իր ըմբռնումը, տղամարդկանց և կանանց հարաբերությունների ըմբռնումը: Տղամարդը ենթագիտակցորեն փնտրում է իր մորը նման կին: Մայրը ամբողջ ջերմությունն ու սերը դնում է աղջկա մեջ, նրա մեջ դաստիարակում կանացիություն և ապագա տնային տնտեսուհի:
Parentsնողների միջև հարաբերությունների համակարգը և ընտանիքում գենդերային դերերի բաշխումը `որպես երեխայի գենդերային սոցիալականացման գործոն: Բարոյական հասկացությունների դերը գենդերային սոցիալականացման գործընթացում
Շատ ծնողներ հարցեր են տալիս. Ինչպե՞ս ամրապնդել ընտանիքի անդամների հուզական կապը, ինչպե՞ս միասին հաղթահարել դժվարությունները: Ինչպե՞ս կարող են ընտանիքի անդամները միմյանց խնամել և աջակցել միմյանց դժվար պահերին: Վերջապես, ինչպե՞ս համոզվել, որ դժվարությունները միայն ընտանիքն են միավորում: Բաց խոսելով այն մասին, թե ինչպես է ձեզանից յուրաքանչյուրը կարգավորում դժվար իրավիճակները, կարող է ձեր սիրելիներին տանել դեպի կարեւոր մտքեր և օգտակար որոշումներ:
Անորոշության պայմաններում ընտանիքում կայունության և կարգի ապահովումը ծնողների համար չափազանց պատասխանատու խնդիր է: Միևնույն ժամանակ, դա նրանց թույլ է տալիս ամրապնդել ընտանիքի բոլոր անդամների հուզական կապը միմյանց հետ:
Parentsնողների և երեխաների շփումը շատ կարևոր տարր է, որը հիմք է տալիս ամուր հարաբերությունները: Գաղտնի և ջերմ շփումը ընտանիքում ստեղծում է հարմարավետ և սիրառատ մթնոլորտ, որում յուրաքանչյուրն իրեն վստահ է զգում:
Երեխայի զարգացման ոլորտում բազմաթիվ ուսումնասիրությունների արդյունքում գիտնականները եկել են ընդհանուր եզրակացության, որ դաստիարակության լավագույն ոճը ժողովրդավարական ոճն է:
Ինչ է դաստիարակության ժողովրդավարական ոճը
Քսաներորդ դարի 60-ականներին ամերիկացի հոգեբան Դիանա Բումրինդը նկարագրել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության երեք ոճեր `ավտորիտար, ժողովրդավարական և անտարբեր:
Դաստիարակության ժողովրդավարական ոճը երեխային դնում է դաստիարակության ողջ գործընթացի կենտրոնում: Դաստիարակության այս ոճը ենթադրում է ողջամիտ պահանջներ և ծնողների բարձր արձագանքելիություն: Դեմոկրատական \u200b\u200bծնողները կարող են մեծ ակնկալիքներ ունենալ իրենց երեխաներից, այնուամենայնիվ, նրանք նրանց տրամադրում են ռեսուրսներ և աջակցություն, որոնք անհրաժեշտ են կյանքում հաջողության հասնելու համար: Democraticողովրդավարական ծնողները լսում են իրենց երեխաներին և ցույց տալիս նրանց սերն ու աջակցությունը, միաժամանակ սահմանելով սահմանափակումներ և կանոններ:
Երեխաները, ովքեր դաստիարակվել են ժողովրդավարական ոճով, որպես կանոն, ունեն ինքնակարգավորման ուժեղ հմտություններ, ինքնավստահություն և ապագայում ունակ են կառուցել երջանիկ հարաբերություններ: Հոգեբանական հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ նույնիսկ ծնողական ժողովրդավարական ոճին հավատարիմ մնալիս ՝ ծնողները պետք է ճկուն լինեն և հաշվի առնեն երեխայի առջև դրված նպատակները, ինչպես նաև նրա անհատականության գծերը:
Երեխային այս ոճով դաստիարակելով ՝ ծնողները օգնում են նրան առավելագույնս զարգացնել իր ներուժը.
- ծնողները օգնում են երեխային դնել նպատակներ և սահմանել սահմանափակումներ ՝ ըստ տարիքի, կարողությունների և հետաքրքրությունների:
- ծնողները խրախուսում են երեխային ՝ գովաբանելով նրան և նշելով նրա ձեռքբերումները.
- ծնողները դրական հարաբերություններ են հաստատում երեխայի հետ ՝ պարբերաբար ժամանակ հատկացնելով խաղերի և համատեղ գործողությունների, ընթացիկ իրադարձությունների հաղորդակցման և քննարկման համար.
- ծնողները երեխայի համար կանոններ են սահմանում, որոնք նպաստում են նրա զարգացմանը, կարգապահություն են կազմում, հարգանք են սովորեցնում իր և այլոց հանդեպ:
Parentնողների ժողովրդավարական ոճը թույլ է տալիս ծնողներին դաստիարակել երեխային վստահ և հաջողակ:
Aնողները, ովքեր երեխա են դաստիարակում ժողովրդավարական ոճով, սովորեցնում են նրանց տրամաբանել և աշխատանքն ինքնուրույն կատարել: Բայց, միեւնույն ժամանակ, երեխաներից նրանց սպասելիքները բավականին մեծ են: Երբ երեխան խախտում է սահմանված կանոնները, ծնողները արդարացի հետևանքներ են ստեղծում նրա գործողությունների համար:
Այնուամենայնիվ, ժողովրդավարական ծնողները պետք է ճկուն լինեն: Եթե \u200b\u200bերեխայի գործողությունը երկիմաստ է, ծնողները թույլ են տալիս նրան խոսել իր վարքի պատճառների մասին և բացատրել, թե որտեղ է նա սխալվել: Democraticողովրդավարական ծնողները հետևողական են իրենց դաստիարակության հարցում և հաշվի են առնում բոլոր հանգամանքները, որոնք երեխային հասցրել են այս կամ այն \u200b\u200bգործողության:
Ինչու է գործում ժողովրդավարական ծնողական գործունեությունը
Democraticողովրդավարական ծնողները երեխայի համար օրինակելի օրինակ են: Հետեւաբար, նրանք պետք է ցուցադրեն նույն վարքը, որը ակնկալվում է երեխայից: Այսպիսով, նա սովորում է վարքի ճիշտ օրինաչափությունները և սկսում է հավատարիմ մնալ դրանց: Cleնողների կողմից սահմանված հստակ և արդար կանոնները թույլ են տալիս երեխային հասկանալ, թե ինչ է իրենից սպասվում:
Նողները հասկանում են երեխայի հույզերը, ինչպես նաև լավ են վերահսկում իրենց սեփական հույզերը: Երեխան այսպես է սովորում ինքնատիրապետումը:
Democraticողովրդավարական ծնողները նաև թույլ են տալիս իրենց երեխային ինքնուրույն որոշումներ կայացնել: Սա թույլ է տալիս երեխային հասկանալ, որ նա ի վիճակի է ինքնուրույն կատարել իր պարտականությունները, ինչպես նաև զարգացնում է իր ինքնագնահատականը և ինքնավստահությունը:
Democraticողովրդավարական ոճը շատ առումներով հակառակ է ավտորիտար ոճին: Վերջինս ենթադրում է մեծ ակնկալիքներ երեխայից, որոնք քիչ են վերաբերվում նրան:
Պատկերացրեք մի իրավիճակ. Երկու երեխա խանութից կոնֆետ են գողանում: Pնողները երեխաներից մեկին դաստիարակում են ժողովրդավարական ոճով, ուստի տանը նա արդար պատիժ կստանա `համապատասխանելով իր հանցանքի խստությանը: Նա ստիպված կլինի վերադարձնել կոնֆետը և ներողություն խնդրել խանութի սեփականատիրոջից, որից հետո նրան դուրս չեն թողնի երկու շաբաթ: Նողները կխոսեն նրա հետ այն մասին, որ հնարավոր չէ գողանալ, աջակցել և կօգնեն ապահովել, որ այս պահվածքը այլեւս չկրկնվի:
Մեկ այլ երեխա դաստիարակվում է ավտորիտար ոճով: Երբ երեխան վերադառնա տուն, երկու ծնողներն էլ կբղավեն նրա վրա: Հայրը նրա նկատմամբ կկիրառի ֆիզիկական պատիժ, կզրկի ընթրիքից և կստիպի օրվա մնացած մասը անցկացնել իր սենյակում: Նողները ոչ մի կերպ չեն բացատրի իրենց պատիժը, ուստի երեխան չի հասկանա, թե ինչի մեջ է ինքը սխալ:
Որոշ ծնողներ հակված են դաստիարակության ժողովրդավարական ոճին, ոմանք էլ ՝ դեպի ավտորիտար կամ անտարբեր: Բայց նույնիսկ առանց ժողովրդավարական դաստիարակության հակում, ձեր երեխայի մոտ կարող եք զարգացնել համապատասխան սովորություններ: Parentնողների ցանկացած ոճով երեխան պետք է զարգացնի կարգապահություն, անկախություն և հսկողություն հույզերի նկատմամբ: Փորձեք շատ կոպիտ կամ զիջող չլինել: Սկսեք թույլ տալով, որ ձեր երեխան ավելի ինքնուրույն որոշումներ կայացնի, բայց նաև քննարկեք դրանք երեխայի հետ: Եղեք ճկուն և պատասխանատու ձեր երեխայի կարիքներին, և ձեր դաստիարակության մեթոդը ժամանակի ընթացքում կդառնա ավելի արդյունավետ:
Գնահատեք հրապարակումըAողովրդավարական դաստիարակության ոճով ծնողները խրախուսում են ցանկացած երեխայի նախաձեռնությունը, անկախությունը, օգնում են նրանց, հաշվի առնում նրանց կարիքներն ու պահանջները: Նրանք իրենց սերն ու բարի կամքն են հայտնում երեխային, խաղում են նրա հետ իրեն հետաքրքրող թեմաներով: Նողները թույլ են տալիս իրենց երեխաներին մասնակցել ընտանեկան խնդիրների քննարկմանը և որոշումներ կայացնելիս հաշվի առնել իրենց կարծիքը: Եվ, իր հերթին, երեխաներից պահանջում են իմաստալից վարք, ցուցաբերում են հաստատունություն և հետևողականություն կարգապահության պահպանման հարցում
Երեխան գտնվում է ակտիվ դիրքում, ինչը նրան տալիս է ինքնակառավարման փորձ, մեծացնում է ինքնավստահությունը, նրա ուժը: Նման ընտանիքներում երեխաները լսում են իրենց ծնողների խորհուրդները, գիտեն «պարտադիր» բառը, գիտեն, թե ինչպես կարգապահել իրենց և հարաբերություններ հաստատել դասընկերների հետ: Երեխաները մեծանում են որպես ակտիվ, հետաքրքրասեր, անկախ, լիարժեք անձնավորություններ `զարգացած իրենց սեփական արժանապատվության և պատասխանատվության զգացումով հարազատների համար:
ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐ
Յուրաքանչյուր ընտանիքում դաստիարակության որոշակի համակարգ օբյեկտիվորեն ձևավորվում է ՝ հեռու դրա մասին միշտ գիտակցելուց: Սա վերաբերում է դաստիարակության նպատակների ըմբռնմանը և դրա առաջադրանքների ձևակերպմանը, դաստիարակության մեթոդների և տեխնիկայի քիչ թե շատ նպատակային կիրառմանը ՝ հաշվի առնելով այն, ինչը կարող է և չի կարելի թույլ տալ երեխայի նկատմամբ: Ընտանիքում կարելի է առանձնացնել դաստիարակության 4 մարտավարություն և ընտանեկան հարաբերությունների 4 տեսակ, որոնք համապատասխանում են դրանց, որոնք և՛ նախապայման են, և՛ դրանց առաջացման արդյունք ՝ դիկտատ, խնամակալություն, «չխառնվել» և համագործակցություն:
Ընտանիքում դիկտատը դրսեւորվում է ընտանիքի որոշ անդամների (հիմնականում մեծահասակների) համակարգված վարքագծում, ընտանիքի մյուս անդամների շրջանում նախաձեռնողականության և ինքնագնահատականի մեջ:
Իհարկե, ծնողները կարող են և պետք է պահանջներ ներկայացնեն իրենց երեխային ՝ ելնելով դաստիարակության նպատակներից, բարոյական նորմերից, հատուկ իրավիճակներից, որոնցում անհրաժեշտ է մանկավարժորեն և բարոյապես արդարացված որոշումներ կայացնել: Այնուամենայնիվ, նրանցից, ովքեր կարգ և բռնություն են նախընտրում ազդեցության բոլոր տեսակներից, բախվում են երեխայի դիմադրությանը, որն արձագանքում է ճնշմանը, հարկադրանքին, սպառնալիքներին իրենց հակաքայլերով ՝ կեղծավորություն, խաբեություն, կոպտության բռնկումներ և երբեմն բացահայտ ատելություն: Բայց նույնիսկ եթե պարզվում է, որ դիմադրությունը կոտրված է, դրա հետ մեկտեղ կոտրվում են անհատականության շատ արժեքավոր գծեր ՝ անկախություն, ինքնագնահատական, նախաձեռնություն, հավատ սեփական անձի և սեփական հնարավորությունների հանդեպ: Parentsնողների անխոհեմ ավտորիտարիզմը, երեխայի շահերի և կարծիքի տգիտությունը, նրա հետ կապված հարցերով զբաղվելիս ձայնի իրավունքից համակարգված զրկելը, այս ամենը նրա անհատականության ձևավորման լուրջ ձախողումների երաշխիքն է:
Ընտանիքում խնամակալությունը հարաբերությունների մի համակարգ է, որում ծնողները, իրենց աշխատանքով ապահովելով երեխայի բոլոր կարիքների բավարարումը, պաշտպանում են նրան ցանկացած հոգսերից, ջանքերից և դժվարություններից ՝ դրանք իրենց վրա վերցնելով: Ակտիվ անհատականության ձևավորման հարցը հետին պլան է մարում: Կրթական ազդեցությունների կենտրոնում մեկ այլ խնդիր է `երեխայի կարիքների բավարարում և նրա դժվարությունների պաշտպանություն: Նողներն, ըստ էության, խոչընդոտում են իրենց երեխաների շեմից այն կողմ իրականությանը դիմակայելու լուրջ նախապատրաստման գործընթացին: Հենց այս երեխաներն են պարզվում, որ ավելի անպատեհ են թիմային կյանքին: Հոգեբանական դիտարկումների համաձայն, հենց այս դեռահասների այս կատեգորիան է, որ պատանեկության շրջանում ամենամեծ թվով բաժանումներ է տալիս: Այս երեխաներն են, ովքեր, կարծես թե, բողոքելու բան չունեն, ովքեր սկսում են ընդվզել ծնողների ավելորդ հոգածության դեմ: Եթե \u200b\u200bդիկտատը ենթադրում է բռնություն, կարգադրություններ և կոշտ ավտորիտարիզմ, ապա խնամակալությունը նշանակում է խնամք, պաշտպանություն դժվարություններից: Սակայն արդյունքը հիմնականում նույնն է. Երեխաները չունեն անկախություն, նախաձեռնություն, նրանք ինչ-որ կերպ բացառվում են անձամբ իրենց հուզող հարցերի լուծումից, և առավել եւս `ընտանիքի ընդհանուր խնդիրները:
Ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների համակարգը, որը հիմնված է երեխաներից մեծահասակների անկախ գոյության հնարավորության և նույնիսկ նպատակահարմարության ճանաչման վրա, կարող է գոյանալ «չխառնվելու» տակտիկայով: Միևնույն ժամանակ, ենթադրվում է, որ երկու աշխարհ կարող է գոյակցել ՝ մեծահասակներ և երեխաներ, և ոչ մեկը, ոչ էլ մյուսը չպետք է հատեն այս եղանակով գծված գիծը: Ամենից հաճախ հարաբերությունների այս տեսակը հիմնված է ծնողների ՝ որպես մանկավարժների պասիվության վրա:
Համագործակցությունը `որպես ընտանեկան հարաբերությունների տեսակ, ենթադրում է ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների միջնորդություն` համատեղ գործունեության ընդհանուր նպատակների և խնդիրների, դրա կազմակերպման և բարոյական բարձր արժեքների միջոցով: Հենց այս իրավիճակում է հաղթահարվում երեխայի էգոիստական \u200b\u200bանհատականությունը: Ընտանիքը, որտեղ հարաբերությունների առաջատար տեսակը համագործակցությունն է, ձեռք է բերում հատուկ որակ, դառնում է զարգացման բարձր մակարդակի խումբ ՝ թիմ:
Ընտանեկան կրթության ոճը և ընտանիքում ընդունված արժեքները մեծ կարևորություն ունեն ինքնագնահատականի զարգացման գործում:
Ընտանեկան դաստիարակության 3 ոճ.
- ժողովրդավարական
- ավտորիտար
- պատահական
Aողովրդավարական ոճով հաշվի են առնվում երեխայի լավագույն շահերը: Համաձայն ոճը:
Ավտորիտար ոճով ծնողները իրենց կարծիքը պարտադրում են երեխային: Ressionնշման ոճը:
Թույլատրելի ոճով երեխան մնում է ինքն իրեն:
Նախադպրոցական տարիքի երեխան տեսնում է իրեն մեծահասակների մտերիմների աչքերով: Եթե \u200b\u200bընտանիքում գնահատականներն ու սպասելիքները չեն համապատասխանում երեխայի տարիքին և անհատական \u200b\u200bհատկություններին, ապա նրա ինքնապատկերը խեղաթյուրված է թվում:
ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ Ոճերը ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ՏԱՐԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ԴԻՐՔԻ
Ընտանեկան դաստիարակության ոճը ծնողներին, որոնք օգտագործում են մանկավարժական ազդեցության որոշակի միջոցներ և մեթոդներ, ծնողների կողմից երեխայի բուժման ամենաբնորոշ ձևերն են, որոնք արտահայտվում են բանավոր վերաբերմունքի և փոխազդեցության յուրօրինակ ձևով:
Ընտանեկան դաստիարակության մի քանի ոճ կա.
Թույլատրելի (դրա արդյունքում ձեւավորվում է համապատասխան անձի տեսակ),
Մրցակցային (նման դաստիարակության արդյունքում ձեւավորվում է գերիշխող անհատականություն),
Ողջամիտ (զգայուն անհատականության տեսակ),
Arnգուշացում (մանկական տեսակ),
Վերահսկիչ (խանգարող տեսակ),
Կարեկից (ինտրովերտ)
Ներդաշնակ (ներդաշնակ տեսակ):
Դաստիարակության ոճերը հիմնված են հետևյալ պատճառների վրա.
1) ծնողների բնութագրական հատկությունների շեղումները,
2) երեխաների հաշվին անձնական խնդիրները լուծելու ծնողների ցանկությունը:
Բնութագրական հատկությունները հասկացվում են որպես բարոյական հատկությունների ամբողջություն, որոնք որոշում են մարդու գիտակցական վերաբերմունքը շրջակա միջավայրի նկատմամբ: Բնավորության գծերի արտահայտված դրսեւորումը ցույց է տալիս սոցիալ-հոգեբանական տեսակ:
Այսօր մենք կքննարկենք ընտանեկան դաստիարակության ամենատարածված տեսակները (հիմնվելով Կրթության և հետազոտության կենտրոնի աշակերտների ախտորոշման արդյունքների վրա ՝ մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր Վ.Մ. Մինիարովի հեղինակային մեթոդաբանության վերաբերյալ, որն իրականացվել է այս գարնանը):
Ողջամիտ ոճ,
Վերահսկման ոճը,
Գերիշխող ոճ:
II. ԴԵՐԱԿԱՏԱՐՈՒՄ
Առաջատար. Այժմ մենք խաղալու ենք մի քանի տեսարաններ, որոնցում դուք, հավանաբար, ճանաչում եք ձեզ կամ ձեր ծանոթներից մեկին:
(Ընտրում է մասնակիցներին, բաշխում առաջադրանքներով քարտեր):
1-ին տեսարան. Խելամիտ ոճ
Երեխա (ակտիվ, ցանկանում է շատ բան իմանալ, շատ հետաքրքրություններ ունի, բարեխղճորեն վերաբերվում է ուսմանը): Մայրիկ, կերպարվեստի շրջանակի ղեկավար, այսօր եկավ մեր դպրոց: Ես ուզում եմ գնալ նրա մոտ: Այնքա interestingն հետաքրքիր է այնտեղ:
Մայր (ջերմությամբ, հոգատարությամբ և իր գործունեության նկատմամբ հարգանքով): Դե, եթե ձեզ հետաքրքրում է, ապա, իհարկե, գնացեք: Դուք սիրում եք նկարել:
Հայր (հավասար հիմքերով, տրամաբանելով և մտածելու տեղիք տալով): Լավ, կարող եք քայլել, բայց լավ մտածել. Դա շատ ազատ ժամանակ է խլում, և շուտով կունենաք եռամսյակի ավարտը ՝ թեստեր: Կարո՞ղ եք ամեն տեղ պատրաստել:
Գիտության մեջ ընտանեկան կրթության այս ոճը կոչվում է «խելամիտ»; նման դաստիարակության արդյունքում ձեւավորվում է զգայուն սոցիալ-հոգեբանական անհատականության տեսակ:
Sensitivityգայունության նշաններ.
երեխան ճշմարիտ է, ազնիվ, հակված է մտավոր աշխատանքի, անմեղ, անկախ, անհաշտ է անարդարության, անբարոյական գործողությունների, մարդասեր, ալտրուիստ, երազող, ակտիվ, պահպանում է խաղի կանոնները և բարոյական նորմերը, ինքնագնահատականը նորմալ է, ինքնաքննադատ , նվիրված է թիմի շահերին և միշտ պաշտպանում է իր ընկերներին, չկա գերակայության զգացում մյուսների նկատմամբ, օգնում է ընկերներին, համառ է նպատակներին հասնելու հարցում, նախաձեռնություն, խոսակցությունում անմիջական և անկեղծ, լուռ, հանգիստ, ուշադիր:
1. Ուշադրությամբ և խոր հարգանքով վերաբերվեք այն բանի հանդեպ, ինչը երեխան կրքոտ է, խաղացեք նրա հետ միասին:
2. Բարդացնել երեխայի խաղային գործունեությունը, մտավոր խաղերը փոխարինել բացօթյա խաղերով: Աստիճանաբար դուրս եկեք խաղից:
3. Պետք չէ վախենալ երեխայի ցրվածությունից և խանդավառությունից `գործունեության շատ տեսակների համար: Պետք է հիշել, որ երեխան կբացահայտի իր ունակությունները, երբ պահանջվում է որոշակի մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն: 4. Շատ զգույշ եղեք երեխայի հետ: Կոնֆլիկտային իրավիճակներում արդար որոշում կայացրեք հանցանքի չափին համապատասխան պատժաչափով: Անբավարար մանկավարժական միջոցառումները կարող են բերել կակազության, ստրաբիզմի զարգացման, գիշերային ուրուրեզի և այլն:
5. Սովորեցրեք նրան պաշտպանել իր շահերը, պաշտպանվել այլ մարդկանց հարձակումներից, ներ ընտանեկան բախումներից:
6. jointնողների և երեխաների լավ հարաբերությունները պահպանել համատեղ հանգստի և համատեղ աշխատանքային գործունեության ընթացքում:
7. Երկրորդ երեխայի արտաքինով անհրաժեշտ է ուշադիր ուշադրություն դարձնել կրտսերին:
8. Խրախուսել և վստահություն ներշնչել նրա կարողությունների նկատմամբ:
9. Պետք է հիշել, որ ծնողների վերաբերմունքը շրջապատող մարդկանց հանդեպ միակ օրինաչափությունն է, որը կազմում է երեխայի վերաբերմունքը ծնողների նկատմամբ:
10. Թույլ մի տվեք, որ երեխան շփվի հակահասարակական տարրերի հետ, ընտրովի լինի այլ մարդկանց հետ շփումներում:
11. Մի շտապեք մտավոր ունակությունների բնական զարգացմանը, քանի որ նրա հոգեբանությունը խոցելի է, չպետք է իրականացվի վաղ համակարգված վերապատրաստում:
12. Պետք չէ ձեր երեխային շուտ տանել թատրոն:
13. Դուք չեք կարող պատժել հասարակության առջև, պետք է սահմանափակվեք միայն մեղմ դիտողություններով:
2-րդ տեսարան. Վերահսկման ոճ
Պատանի երեխա (վախով և վախով): Վաղը Մաշայի ծննդյան օրն է: Կարո՞ղ եմ գնալ երեկույթի:
Հայր (խստորեն): Ես այսօր զանգեցի ձեր տան դասատուին: Նա ասաց, որ դուք լավ չեք գրել թելադրությունը: Ինչպիսի՞ զվարթություն ես: Դուք նստելու եք և ուսուցանելու եք մինչև անգիր պահեք բոլոր կանոնները: Լիովին դուրս եկավ ձեռքից:
Մայրիկ (փորձում է մեղմել իրավիճակը, բայց դեռ խիստ): Հայրը ճիշտ է: Դուք մեզ ստիպում եք կարմրել ուսուցիչների առջև: Նման գնահատականներով դուք ինստիտուտ չեք ընդունվի: Այստեղ դուք կաշխատեք որպես դռնապան:
Երեխա (աղաչելով և անորոշ): Բայց Մաշան իմ լավագույն ընկերն է:
Մայրիկ (լավություն անելով): Լավ. Բայց տանը լինել ուղիղ ինը: Հակառակ դեպքում, դուք այլ տեղ չեք գնա:
Ընտանիքի անդամների պահվածքն ինչպե՞ս է ձեզ զգում:
Ի՞նչ զգացողություններ և տպավորություններ եք ունենում:
Ընտանեկան կրթության այս ոճը հոգեբանության մեջ կոչվում է «վերահսկող»: Դաստիարակության այս ոճի արդյունքում ձեւավորվում է անհանգստացնող անհատականության տեսակ:
Անհանգստացնող տիպի անհատականության ախտանիշային համալիրը բաղկացած է հետևյալ հատկություններից.
դյուրագրգռություն, կասկածանք և զգուշություն մարդկանց հետ հարաբերություններում, անհամբերություն, բարեխղճություն, ցածր ինքնագնահատական, ընկերներին օգնելու ցանկություն, պաշտպանել նրանց և նրանց սիրելիներին, կենտրոնանալ անձնական պաշտպանության վրա, ուրիշների նկատմամբ ճշգրտություն, ինքնավստահություն, քննադատության նկատմամբ բացասական վերաբերմունք, նախաձեռնության բացակայություն, լարվածություն, մտահոգություն, ցածր ինքնատիրապետում, սոցիալական նորմերի վատ ընկալում, հիասթափություն, ամաչկոտություն, ամաչկոտություն:
Այս տեսակի անհատականության առաջացմանը նպաստում են հետևյալ պայմանները.
1. Երեխային դաստիարակում են որբանոցում կամ դաժան վերաբերմունքի տեր խնամակալները:
2. ntsնողները վերահսկում են իրենց երեխայի գործունեությունը ուրիշի խոսքերից ՝ պատժելով նրան առաջին զրպարտանքով:
3. Մինչև 5 տարեկան երեխան առանց ծնողների հայտնվում է հիվանդանոցում և անցնում է վախի և ցավի հետ կապված բուժում, ինչպես նաև դաժան վերաբերմունք տարբեր տարիքի երեխաների կողմից:
4. ntsնողները ունեն բարձր բարոյական պատասխանատվություն իրենց երեխայի դաստիարակության համար և բռնություն են գործադրում նրա նկատմամբ:
1. Կարգավորել քունը, սնուցումը, մաքուր օդում մնալը, մկանների էներգիայի ծախսը, ինչպես նաև հանգիստը:
2. Նպատակահարմար է կազմակերպել ֆիզիկական դաստիարակություն (բացօթյա խաղեր, էքսկուրսիաներ, սպորտ):
3. Կազմակերպել ջրի ընթացակարգերի ընդունումը:
4. Աշխատանքը կազմակերպելիս չափեք երեխայի իրական ուժեղ կողմերը, գիտելիքները և հմտությունները: Նրանից մի պահանջեք ավելին, քան կարող է:
5. Կազմակերպել ստեղծագործական գործունեություն (տարբեր տեսակի կոնստրուկտորների հավաքում, սղոցում, այրում, արհեստների ստեղծագործության այլ տեսակներ):
6. Հրաժարում հրամանից և վարչական երանգից և գնալ խնդրանքին. վերացնել յուրաքանչյուր երեխայի գործողության մշտական \u200b\u200bմոնիտորինգը և հետևումը:
7. Վերացրեք պատժի բոլոր ձևերը, անցեք ընտանեկան կրթության խելամիտ ոճի:
8. Լիովին հրաժարվեք ֆիզիկական պատժից:
9. Սովորեք հանգիստ ու հավասար պատասխանել երեխայի գործողություններին և գործերին:
10. Պետք չէ սկսել վաղաժամ սովորել, պետք է զգույշ լինել երեխայի մտավոր ոլորտի զարգացման հարցում:
3-րդ տեսարան. Հակառակորդի դաստիարակություն
Երեխա Մենք մեր դպրոցում ունենք մարտի 8-ի մրցույթի լավագույն պաստառի մրցույթ:
Մայրիկ (խանդավառությամբ): Սիրելիս, դու շատ հիանալի ես նկարում: Դուք անպայման պետք է ներգրավվեք: Հայրս ու ես կօգնենք քեզ: Դուք կունենաք լավագույն պաստառը դպրոցում:
Հայր (խանդավառությամբ): Իհարկե, մենք բոլորս սրբում ենք մեր քիթը: Ընդհանրապես, դուք պետք է գնաք համալսարան և զարգացնեք ձեր տաղանդը:
(Մեկ շաբաթ անց)
Երեխան դպրոցից տուն է գալիս ու ծնողներին հայտնում, որ իր դասընկերն է հաղթել մրցույթում:
Հայր (վրդովված և որոշակիորեն ագրեսիվ): Ինչպե՞ս Ո՞վ կարող էր դա անել քեզանից լավ: Այո, այս Միշան ընդհանրապես չի կարող նկարել: Իհարկե, նրա մայրը ուսուցիչ է, նրան դատի են տվել:
Մայրիկ (վրդովված): Ոչինչ, տղաս: Դուք մեզ մոտ դեռ լավագույնն եք:
Ընտանիքի անդամների պահվածքն ինչպե՞ս է ձեզ զգում:
Ի՞նչ զգացողություններ և տպավորություններ եք ունենում:
Կրթության այս տեսակը կոչվում է «հակառակորդ»: Արդյունքում, ձեւավորվում է գերիշխող անհատականություն:
Գերակշռման նշաններ.
դա սովորաբար մաքուր, կոկիկ երեխա է. նայում է ուղիղ, ինքնավստահ և հանգիստ; զգույշ, զսպված գործողությունների, բառերի մեջ; սիրում է փայլել; ուզում է գերազանցել, լինել առաջինը; ձախողումը նրան շատ վիշտ է բերում; փորձում է ոչնչում զիջել հակառակորդին; գովասանքը և տարբերակումը նրան մեծագույն հաճույք են պատճառում. չի հանդուրժում քննադատությունն ու քննադատությունը, բացասաբար է արձագանքում դրանց: վրեժխնդիր ու չարամիտ; նրա իդեալը ուժն է, ուժը, ուժը; նրան հետաքրքրում է այն, ինչը հաջողություն է բերում; իրեն շրջապատում է մանկական կամ հստակ կեղծավոր տիպի մարդկանցով. վիճում է այլ մարդկանց խոսքերի, իշխանությունների խոսքերի հետ; հպարտ, բարձր ինքնագնահատականով; ինքնավստահ, եսասեր; ամբարտավան, ամբարտավան, ամբարտավան; ակտիվ; չի համապատասխանում կանոններին, էթիկական չափանիշներին, կարող է խախտել դրանք. չափազանցնում են իրենց սեփական հնարավորությունները. անտարբեր թիմի շահերի նկատմամբ, կենտրոնացած անձնական պաշտպանության վրա:
1. Դադարեցրեք հիանալ ձեր երեխայով և գովաբանել նրա արժանիքները: Նա արդեն ունի բարձր ինքնագնահատական:
2. Եթե երեխան ինչ-որ բանում գերազանցության է հասնում, պետք չէ բուռն արձագանքել, այլ հանգիստ վերլուծել, թե ինչ գնով է հաջողությունը ձեռք բերվել, ուշադրություն դարձնել նպատակին հասնելու միջոցների և մեթոդների բարոյականությանը:
3. Հատուկ ուշադրություն դարձրեք դեպրեսիվ վիճակին, երբ երեխան ինչ-որ բանում հաջողության չի հասնում, օգնելու երեխային բացահայտել իր նպատակներին համարժեք նոր նպատակներ:
4. Ընտանեկան կրթության խելամիտ ոճով առաջնորդվեք և չփորձեք կոտրել բնավորությունը:
5. Երեխայի գործունեությունն ուղղել դեպի սոցիալական օգտակար գործունեությունը և չարգելել նրան գերակշռել, քանի որ նրա կենսաբանական ներուժը շատ հզոր է:
6. Ուժեղ գրգռմամբ երեխան պետք է անտեսվի, բայց չանտեսվի: Նման պահերին պատժվելիս նա կարող է համրություն, հեգնանքներ, կաթված և այլն ունենալ:
7. Տվեք նրան միայն այն առաջադրանքները, որոնք նա իսկապես կարող է կատարել, քանի որ նա անընդհատ գերագնահատում է իր հնարավորությունները:
8. Վերացրեք երեխայի և մյուսների միջև մրցակցության բոլոր ձևերը, մանրամասն քննարկեք բախումները:
9. fullyգուշորեն, ճիշտ վարվեք երեխայի հետ ՝ առանց թերագնահատելու նրա հնարավորությունները, քանի որ դա կարող է առաջացնել նեուրաստենիկ ռեակցիա:
10. Ելույթի շրջանառությունից բացառեք պատժի սպառնալիքները և հաշվեհարդար տեսնելու իրավախախտների կամ այն \u200b\u200bմարդկանց դեմ, ովքեր ճշմարտություն են ասում ձեր և ձեր երեխաների մասին:
11. suppնշել բարոյական նորմերը խախտելու երեխայի փորձերը `միաժամանակ ձգտելով նպատակին հասնել ցանկացած միջոցով:
12. Երեխայի հետ միասին մտածեք բոլոր խնդիրների շուրջ `միաժամանակ նրան սխալներ թույլ տալու իրավունք:
ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՏԵՍԱԿՆԵՐ
Ընտանեկան կրթության տեսակը, որպես ծնողական արժեքային կողմնորոշման, վերաբերմունքի, երեխայի նկատմամբ հուզական վերաբերմունքի, ծնողական իրավասության մակարդակի ինտեգրատիվ բնութագիր, մանկության շրջանում ինքնորոշման ձևավորման կարևոր գործոն է, որոշում է երեխայի ճանաչողական զարգացումը: երեխա, նրա դիրքը աշխարհի նկատմամբ: Ընտանեկան դաստիարակության տեսակների դասակարգումը պետք է հիմնված լինի այնպիսի պարամետրերի վրա, ինչպիսիք են ծնողների կողմից երեխայի հուզական ընդունումը, երեխայի նկատմամբ հետաքրքրությունն ու հոգատարությունը, երեխայի նկատմամբ ճշգրտությունը, ընտանեկան հարաբերությունները կամ ավտորիտարիզմը ընտանեկան հարաբերություններում:
Կարևորվում են ընտանեկան կրթության տեսակների հետևյալ պարամետրերը.
- երեխաների հետ կապված ծնողների հուզական շփման ինտենսիվությունը (ընդունում-մերժում), հսկիչ պարամետրը (ամենաթողություն, թույլտվություն, իրավիճակային, սահմանափակիչ);
- հետեւողականություն - կրթության ոճի իրականացման անհամապատասխանություն;
- աֆեկտիվ կայունություն - երեխայի հետ հարաբերությունների անկայունություն,
- անհանգստությունը (ոչ տագնապը) որպես ծնողների անհատականության գիծ, \u200b\u200bարտահայտված հաղորդակցության մեջ:
Կախված վերը նշված պարամետրերի տարբեր համադրությունից `առանձնանում են ընտանեկան կրթության վեց տեսակներ` մերժում, անտարբերություն, գերպաշտպանություն, ճշգրտություն, կայունություն, սեր: Ավելին, ընտանեկան կրթության միայն վերջին երկու տեսակներն են հնարավորություններ տալիս ներդաշնակ անհատականության օպտիմալ զարգացման համար:
Ընտանեկան հարաբերությունների ոչ ադեկվատ տեսակները բնութագրվում են մի շարք տարբերակիչ հատկություններով.
Parentնողների համախմբվածության ցածր մակարդակ և ընտանիքում տարաձայնությունների առկայություն երեխայի դաստիարակության հարցերի շուրջ և երեխաների հետ հարաբերությունների անհամապատասխանության և անհամապատասխանության բարձր աստիճան:
Արտահայտված խնամակալություն և սահմանափակում երեխաների կյանքի տարբեր ոլորտներում `դպրոցում, տանը, հասակակիցների հետ հարաբերությունների մեջ:
Երեխաների կարողությունների աճի խթանում, ուղեկցվում է երեխայի նկատմամբ պահանջների մակարդակի գերագնահատմամբ, դատապարտումների, նկատողությունների և սպառնալիքների հաճախակի օգտագործմամբ:
Բացահայտվել են ընտանեկան դաստիարակության հետևյալ տիպի 10 տեսակները. Հիպոպրոտեկտիվություն, գերակշռող հիպերպաշտպանություն, շնչառական հիպերպաշտպանություն, շնչառական հիպոպրոտեկցիա, դաստիարակություն հիվանդության պաշտամունքի մեջ, հուզական մերժում, դաժան վերաբերմունք, բարոյական պատասխանատվության բարձրացում, ընտանիքից դուրս հակասական դաստիարակություն և դաստիարակություն:
Hypoprotection- ը բնութագրվում է խնամակալության և վերահսկողության բացակայությամբ, երեխայի գործերի նկատմամբ իրական հետաքրքրությամբ և ուշադրությամբ, իսկ ծայրահեղ ձևով `անտեսումը:
Նաև առանձնանում է թաքնված հիպոպրոտեկտիվությունը, երբ երեխայի կյանքի և վարքի նկատմամբ վերահսկողությունը պաշտոնական է: Թաքնված հիպոպրոտեկցիան հաճախ զուգորդվում է թաքնված հուզական մերժման հետ:
Թույլատրելի հիպոպրոտեկտիվությունը բնութագրվում է ծնողական վերահսկողության բացակայության համադրությամբ `երեխայի վարքի խանգարման նկատմամբ անքննադատ վերաբերմունքով:
Հիպերպաշտպանությունը բացասաբար է ազդում երեխայի անկախության, նախաձեռնողականության և պարտականության և պատասխանատվության զգացողության ձևավորման վրա:
Գերիշխող հիպերպաշտպանությունն արտահայտվում է ավելորդ խնամակալության, մանր վերահսկողության, անընդհատ արգելքների համակարգում և երեխայի կողմից երբևէ ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու անկարողության մեջ: Չափից ավելի հսկողությունը դավաճանում է ծնողների `երեխաներին պաշտպանելու ցանկությունը, վերահսկելու իրենց սեփական` ինչ-որ բան անելու փորձերը, սահմանափակել գործունեությունն ու անկախությունը, սահմանել գործողությունների ընթացք, նախատել աննշան սխալների համար, դիմել պատժամիջոցների: Կրթական գործունեության նման ինտենսիվությունը երեխայի կողմից ընկալվում է որպես հոգեբանական ճնշում: Խնամքի մակարդակի բարձրացումը հաճախ կապված է ծնողի կողմից սիրո և սիրո չկատարված անհրաժեշտության հետ: Հիպերպաշտպանության ծնողական դրդապատճառները. Ընտանեկան իրավիճակի և բնավորության գծերի պատճառով անհանգստություն. Երեխայի հետ կապված դժբախտության հոգեբանորեն որոշված \u200b\u200bվախ, մենակության վախ, ճանաչման անհրաժեշտություն, հաղորդակցության գերակայություն, հաղորդակցության բացակայություն, նևրոտիկ դրսեւորումներ: Տե՛ս գրական նկարազարդումը. Պավել Սանաև. «Ինձ թաղիր փեշի ետևում»
Թույլատրելի հիպերպաշտպանությունը երեխայի կուռքի դաստիարակություն է: Բնութագրական հատկանիշները չափազանց հովանավորչությունն են, երեխային փոքրագույն դժվարություններից ազատելու, նրա բոլոր կարիքները բավարարելու ցանկությունը: Սա հանգեցնում է անհատականության զարգացման եսակենտրոն հակումների ավելացմանը, բարդացնում է կոլեկտիվիստական \u200b\u200bկողմնորոշման ձևավորումը, բարոյական նորմերի յուրացումը և կանխում նպատակասլացության և կամայականության ձևավորումը:
Հիվանդության պաշտամունքի կրթությունը հատուկ է այն ընտանիքի համար, որտեղ երեխան երկար ժամանակ տառապել է կամ տառապում է սոմատիկ քրոնիկ հիվանդություններով կամ ֆիզիկական արատներով: Երեխայի հիվանդությունը ընտանիքի կյանքի, նրա հոգսերի ու հոգսերի իմաստային կենտրոնն է: Դաստիարակության այս տեսակը նպաստում է էգոցենտրիզմի ՝ պահանջների գերագնահատված մակարդակի զարգացմանը:
Otգացմունքային մերժումը հատկապես ծանր է երեխայի անհատականության զարգացման վրա: Պատկերն ավելի է բարդանում, երբ ընտանիքի մյուս երեխաները որդեգրվում են նրանց ծնողների կողմից (այսպես կոչված «Մոխրոտի դիրքը»): Թաքնված հուզական մերժումը այն է, երբ ծնողները հրաժարվում են իրենց խոստովանել, որ երեխան իրականում հուզականորեն մերժված է: Հաճախ գերլարման փոխհատուցման մեխանիզմով թաքնված հուզական մերժումը զուգորդվում է երեխայի նկատմամբ ծնողների ընդգծված խնամքով և ուռճացված ուշադրությամբ, որոնք, սակայն, կրում են ձևական բնույթ:
Վիրավորական վերաբերմունքը սովորաբար զուգորդվում է հուզական մերժման հետ: Դաժան վերաբերմունքը կարող է արտահայտվել բաց ձևով (աննշան իրավախախտումների կամ անհնազանդության համար խիստ հաշվեհարդար), կամ թաքնված ձևով ՝ որպես երեխայի նկատմամբ հոգեկան անտարբերություն, անզգայություն և չարիք: Այս ամենը շատ դեպքերում հանգեցնում է երեխայի ագրեսիվության և անհատականության խանգարման ձևավորմանը:
Բարելավված բարոյական պատասխանատվությունը `որպես դաստիարակության ոճ, բնութագրվում է ծնողի սպասումների մակարդակի բարձրացմամբ` կապված երեխայի ապագայի, հաջողության, կարողությունների և տաղանդների հետ: Սա կարող է պարտադրել երեխային ընտանիքի մեծահասակ անդամներից մեկի անտանելի և անտեղի պարտականությունները (օրինակ ՝ փոքր երեխաների խնամք) կամ երեխայի սպասումը, որ նա կկատարի նրանց չկատարված ցանկություններն ու ձգտումները: Դաստիարակության մեջ ռացիոնալ ասպեկտի գերակշռությունը չափից ավելի բարոյականացումն ու ճշգրտությունն է, երեխայի նկատմամբ ձևականությունը ՝ շատ առումներով տանելով անսեռ դաստիարակության և երեխայի հուզական համահարթեցման, հուզական գույնի երկիմաստ իրավիճակում տեղավորվելու անկարողության:
Հակասական դաստիարակությունը մեկ ընտանիքում տարբեր ոճերի համադրություն է, հաճախ անհամատեղելի և ոչ ադեկվատ, որն արտահայտվում է բացահայտ բախումներով, ընտանիքի անդամների միջև մրցակցությամբ և առճակատմամբ: Նման դաստիարակության արդյունքը կարող է լինել երեխայի բարձր անհանգստությունը, անորոշությունը, ցածր անկայուն ինքնագնահատականը: Դաստիարակության անհամապատասխանությունը նպաստում է երեխայի ներքին կոնֆլիկտի զարգացմանը: Երեխայի համար պակաս դժվար չեն երեխայի հետ հարաբերությունների անհամապատասխանության դրսևորումները, որոնք կապված են ծնողների կողմից իրենց ծնողական դիրքի սխալ ընկալման և դաստիարակության արգելող և թույլ տվող մոտեցումների անհիմն փոփոխությունների հետ: Հաճախ երեխայի դաստիարակության մեջ անհամապատասխանությունը կապված է այն փաստի հետ, որ ծնողները սիրում են իդեալական երեխայի որոշակի մոդել, իսկ իրական ՝ միայն այն դեպքում, երբ նա արդարացնում է սպասելիքները:
Ընտանիքից դուրս դաստիարակությունը դաստիարակության ծայրահեղ տեսակ է: Սա վերաբերում է մանկական հաստատությունում դաստիարակությանը, որը համատեղում է վերը նկարագրված դաստիարակության տեսակների առանձնահատկությունները:
Հաջորդ 6 տեսակներն առավել գործնական նշանակություն ունեն ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպման գործում. Հիպերպաշտպանություն, հուզական մերժում, գերակշռող հիպերպաշտպանություն, բարոյական պատասխանատվության բարձրացում, անտեսում և դաժան վերաբերմունք:
Ուղղիչ աշխատանքների հաջողությունը մեծապես որոշվում է ծնողական դիրքի բնութագրերով: Alնողների դիրքերը գնահատելու համար կա երեք չափանիշ `համարժեքություն, դինամիկա և կանխատեսելիություն: Համարժեքությունը բնութագրում է ծնողների կողմնորոշումը երեխայի անհատական \u200b\u200bհոգեբանական առանձնահատկություններում, նրա տարիքում, ինչպես նաև այդ բնութագրերի տեղեկացվածության աստիճանում: Դինամիզմը որոշվում է ծնողական դիրքերի շարժունակության չափով, երեխայի հետ հաղորդակցության և փոխազդեցության ձևերի և մեթոդների փոփոխականությամբ (երեխայի ընկալումը որպես անձ, տարբեր իրավիճակներում երեխայի հետ հաղորդակցման ճկունության աստիճանը, երեխայի վրա ազդելու ձևերի և մեթոդների փոփոխականությունը ՝ կախված տարիքից): Կանխատեսումը արտացոլում է ծնողների `երեխայի զարգացման հեռանկարները կանխատեսելու և երեխայի հետ փոխգործակցությունը վերակազմավորելու ունակությունը:
Դաստիարակության ավտորիտար ոճը բնութագրվում է խիստ կարգապահությամբ, մշտական \u200b\u200bվերահսկողությամբ և երեխաների նկատմամբ մեծ թվով սահմանափակումներով: Այսպիսով, ավտորիտար ոճով ծնողները ուժեղ հոգեբանական ճնշում են գործադրում երեխայի վրա:
Չնայած դրան, նույնիսկ որոշ հայտնի մանկավարժներ ավտորիտար դաստիարակությունը համարում են շատ արդյունավետ: Դաստիարակության ավտորիտար ոճի օգտագործումը միշտ բուռն քննարկումների առիթ է տվել գիտական \u200b\u200bշրջանակներում:
Ոմանք ասում են, որ դա նպաստում է կարգապահության և ամբողջականության զարգացմանը, ոմանք էլ պնդում են, որ ավտորիտար դաստիարակությունը երեխաների մոտ տարատեսակ հոգեկան խանգարումների է հանգեցնում: Եկեք հիմա փորձենք ինքներս պարզել ավտորիտար դաստիարակության ոճի դրական և բացասական կողմերը:
Ընտանիքները մարդկային հասարակության սոցիալական հյուսվածքի անբաժանելի մասն են: Pնողներն ու երեխաները ընտանիքի ամենակարևոր մասն են, և նրանց փոխհարաբերությունները որոշում են երեխայի առողջ զարգացումը: Beingնող լինելը նշանակում է որոշակի պարտականություններ ստանձնել և լուծել բարդ խնդիրներ `երեխայի անհատականության դաստիարակության և ամբողջական զարգացման գործում:
Հոգեբանները դաստիարակության ոճերը դասակարգել են մի քանի տարբեր տեսակների: Դաստիարակությունը, ինչպես գիտենք, բարդ ու ամենօրյա մանկավարժական աշխատանք է, որը մեծ ազդեցություն ունի երեխայի մտավոր և մտավոր զարգացման վրա: Եվ եթե ծնողներն ամեն ինչ անում են, որպեսզի ազդեն իրենց երեխայի վրա ՝ իրենց լավագույն սպասելիքները բավարարելու համար, երեխաները կարող են տառապել այսպիսի դաստիարակությունից:
Ի՞նչ է դաստիարակության ավտորիտար ոճը:
Այս ոճը հիմնված է ծայրաստիճան խիստ կարգապահական կանոնների վրա, որոնք սահմանվել են ծնողների կողմից երեխաների համար, ինչպես նաև երեխայի համար նվազագույն ազատություն ՝ ինքնուրույն ընտրություն կատարելու ՝ առանց հաշվի առնելու իր անձնական կարծիքը:
Սովորաբար, ծնողները, ովքեր հավատարիմ են ավտորիտար դաստիարակության ոճին, չափազանց շատ բան են ուզում իրենց երեխաներից ՝ առանց որևէ կերպ խրախուսելու նրանց հաջողությունն ու հնազանդությունը: Այս բաները ընդունվում են որպես ինքնաբերաբար: Այնուամենայնիվ, այդպիսի ծնողները լավ միջավայր են ապահովում իրենց երեխայի համար, այնուամենայնիվ, նրանք շատ խիստ են իրենց կանոնների և կանոնների նկատմամբ: Ավտորիտար ծնողները հաճախ դառնում են բացարձակ բռնապետ իրենց երեխաների համար:
Ավտորիտար ծնողներ. Կողմ և դեմ
Ավտորիտար դաստիարակության կողմնակիցները բարձրաձայն վիճում են ավտորիտար դաստիարակության բազմաթիվ առավելությունների մասին: Ըստ նրանց, ավտորիտար ոճ ընտրած ծնողների երեխաները հնազանդ ու պատասխանատու կլինեն, քանի որ նրանք միշտ գտնվում են խիստ կարգապահություն և քրտնաջան աշխատանք պահանջող միջավայրում:
Սրա մեջ կա ճշմարտության որոշակի հատիկ, բայց ավտորիտար ծնողները հակված են մոռանալ, որ գործ ունեն զարգացող, դեռ լիովին ձևավորված անհատականությունների հետ: Ավտորիտար ծնողները, անկասկած, սիրում են իրենց երեխաներին, սակայն մոռանում են նաև «սիրո» և «կույր սիրո» միջև եղած նուրբ սահմանը: Երեխաներից պահանջելով անվիճելի հնազանդություն ՝ նրանք լուրջ խոչընդոտ են ստեղծում երեխայի անհատականության զարգացման համար:
Ավտորիտար դաստիարակության բացասական կողմն այն է, որ այն սահմանափակում է ազատ մտածողությունը զարգացնելու կարողությունը: Երեխաները ստիպված են ենթարկվել իրենց ծնողներին ամեն ինչում ՝ անկախ իրենց նախասիրություններից, հավանումներից և չսիրելուց: Այն խթանում է անհատականության այնպիսի բացասական գծեր, ինչպիսիք են ցածր ինքնագնահատականը, անապահովությունն ու վախկոտությունը:
Եթե \u200b\u200bծնողները պատրաստ չեն լսել երեխային, հաշվի նստեն նրա կարծիքի և տեսակետների հետ, դա հանգեցնում է չձևավորված անհատականության վրա լրացուցիչ հոգեբանական ճնշման: Եթե \u200b\u200bերեխան ինչ-որ բան այլ է անում, քան ծնողների ցուցումները, սովորաբար հաջորդում է խիստ պատիժը կամ այլ շատ լուրջ հետևանքները: Փաստորեն, ավտորիտար դաստիարակության ոճում միակ խթանը պատժի կամ այլ պատժամիջոցների վախն է, և դա չի կարող համարվել դրական գործոն:
Միասին վերցված ՝ այս ամենը հանգեցնում է երեխայի հոգեկան խանգարումների ՝ նրան ավելի խոցելի դարձնելով և նրա մեջ մշակելով մեղքի զգացում, որի արդյունքում վնասվում է իր սեփական արժանապատվությունը: Ավտորիտար դաստիարակությունը բերում է նրան, որ նույնիսկ մեծահարուստ և հարուստ ընտանիքների երեխաները, ի վերջո, կորցնում են իրենց ինքնագնահատականը և զարգացնում անլիարժեքության խիստ բարդույթ:
Ավտորիտար դաստիարակության հետևանքները զգացվում են հասուն տարիքում: Այս եղանակով դաստիարակված երեխաները հակված են խուսափել այնպիսի գործողություններից, որոնք պահանջում են ինքնուրույն որոշում կայացնել: Բացի այդ, երեխան կարող է դառնալ վատ սովորությունների զոհ: Պետք է հասկանալ, որ չափազանց շատ սահմանափակումներ կհանգեցնեն երեխաների խորը բողոքին և կմղեն նրանց սկսել անել այն, ինչ իրենց արգելված է:
Երբ նրանք մեծանում են և մեծացնում իրենց խելքը, ավտորիտար ընտանիքների երեխաները կարող են ընդվզել իրենց ծնողների դեմ: Սա ենթադրում է օտարացում ոչ միայն ձեր ընտանիքից, այլ նաև այլ հոգեբանական խնդիրների զարգացում: Երեխան կարող է կտրվել ծնողներից, եթե ոչ ֆիզիկական կամ ֆինանսական, բայց գոնե հուզական: Եվ նույնիսկ ծնողների հետ «մայրիկ» կամ «հայրիկ» բառերը չեն բխի երեխայի սրտից, և դրանք ավելի շուտ սովորություն կլինեն, քան ջերմության և սիրո արտահայտություն:
Ավտորիտար դաստիարակության հետևանքները, անկասկած, շատ վնասակար են, չնայած այն հանգամանքին, որ նման դաստիարակությունը հիմնված է նաև երեխաների խնամքի դրսևորման և նրանց պայծառ ապագայի հույսերի վրա: Այնուամենայնիվ, այս մեթոդը կարող է աղետալի հետևանքներ ունենալ երեխաների ապագայի համար: Հետեւաբար, ամենալավն այն է, որ ընտրեք ծնողական վարման այնպիսի ոճ, որը երեխաներին տալիս է անվերապահ սեր և աջակցություն, բայց այնուամենայնիվ պահպանում է խստության որոշակի մակարդակ `այդպիսով պահպանելով հավասարակշռությունը: Սա է այն, ինչը, ի վերջո, կդարձնի երջանիկ և հաջողակ երեխաներին:
ՀԵ AԻՆԱԿԻ:: Մեկնաբանություններում իմ պատասխանները մասնավոր անձի կարծիք են և ոչ թե մասնագետի առաջարկ: Փորձում եմ բոլորին առանց բացառության պատասխանել, բայց, ցավոք, ֆիզիկապես ժամանակ չունեմ երկար պատմություններ ուսումնասիրելու, վերլուծելու, նրանց վերաբերյալ հարցեր տալու և հետո մանրամասնորեն պատասխանելու, և հնարավորություն չունեմ ուղեկցելու ձեր իրավիճակներին, քանի որ դա պահանջում է ազատ ժամանակի հսկայական քանակ, և ես դա շատ քիչ եմ ունենում:
Այս կապակցությամբ ես շատ եմ խնդրում ձեզ հստակ հարցեր տալ հոդվածի թեմայի վերաբերյալ, մի ակնկալեք, որ ես խորհուրդ կտամ մեկնաբանություններում կամ կուղեկցեմ ձեր իրավիճակին:
Իհարկե, դուք կարող եք անտեսել իմ խնդրանքը (ինչը շատերն անում են), բայց այս դեպքում պատրաստ եղեք այն փաստին, որ ես կարող եմ ձեզ չպատասխանել: Սա սկզբունքային չէ, այլ բացառապես ժամանակի և իմ ֆիզիկական հնարավորությունների: Մի նեղացիր:
Եթե \u200b\u200bցանկանում եք որակյալ օգնություն ստանալ, խնդրում ենք կապ հաստատել խորհրդատվության համար, և ես իմ ժամանակը և գիտելիքները ձեզ նվիրելու եմ ամբողջ նվիրումով:
Լավագույն հարգանքներով և փոխըմբռնման հույսով, Ֆրեդերիկա