আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ভাল কাজসাইটে>

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

পোস্ট করা হয়েছে http://www.allbest.ru/

পোস্ট করা হয়েছে http://www.allbest.ru/

ভূমিকা

1. শিক্ষণ অনুশীলনের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য

2. বিষয় এবং পাঠের ধরন

3. একটি প্রশিক্ষণ কর্মসূচির উন্নয়ন

4. বিশ্লেষণ প্রতিক্রিয়া

উপসংহার

গ্রন্থপঞ্জি

ভূমিকা

শিক্ষাদান অনুশীলনহয় বাধ্যতামূলক অংশমৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রামমাস্টারদের পেশাদার প্রশিক্ষণ।

ইন্টার্নশিপের সময়, শিক্ষার্থীরা একটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত শিক্ষাগত কাজের বুনিয়াদি অধ্যয়ন করে, এর সাথে পরিচিত হন আধুনিক পদ্ধতিবিষয়বস্তু এবং বৈশিষ্ট্য সহ বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষামূলক কাজ শিক্ষাগত কার্যকলাপশিক্ষক, ক্লাস পরিচালনার দক্ষতা, মাস্টার শিক্ষণ পদ্ধতি আয়ত্ত করুন একাডেমিক শৃঙ্খলাএকটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, তারা অর্থনৈতিক শৃঙ্খলা তৈরি এবং পরিচালনার অভিজ্ঞতা অর্জন করে, সেইসাথে জুনিয়র ছাত্র এবং শিক্ষকদের সাথে যোগাযোগের অভিজ্ঞতা অর্জন করে।

মাস্টার্সের শিক্ষণ অনুশীলনের মূল লক্ষ্য হল আধুনিক বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত স্তরে শিক্ষাগত ও শিক্ষামূলক কাজ সম্পাদন করতে সক্ষম একজন বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকের দক্ষতা বিকাশ করা। এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে মাস্টার্স স্তরে শিক্ষামূলক প্রোগ্রামটি একটি প্রস্তুত শিক্ষক তৈরির লক্ষ্য নয়, তবে এটি প্রয়োজনীয় শিক্ষণ দক্ষতার বিকাশের ভিত্তি সরবরাহ করে এবং শিক্ষার অভিজ্ঞতা অর্জনের শর্ত তৈরি করে।

এর উপর ভিত্তি করে, মাস্টার্সের শিক্ষাদান অনুশীলনের প্রধান উদ্দেশ্যগুলি হল:

1. মাস্টার্স প্রোগ্রামের শৃঙ্খলা অধ্যয়নের প্রক্রিয়ায় মাস্টারদের দ্বারা অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার একীকরণ।

2. বক্তৃতা, সেমিনার এবং ব্যবহারিক ক্লাস প্রস্তুত এবং পরিচালনার জন্য পদ্ধতি এবং কৌশল অধ্যয়ন।

3. প্রশিক্ষণ সেশনের পদ্ধতিগত বিশ্লেষণে দক্ষতার বিকাশ।

4. আধুনিক সম্পর্কে ধারণা গঠন শিক্ষাগত প্রযুক্তি, বিশ্ববিদ্যালয়ে সক্রিয় শিক্ষণ পদ্ধতি।

5. বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত কার্যক্রম বাস্তবায়নে স্বাধীনতা, স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-উন্নতির দক্ষতার বিকাশ।

1. শিক্ষণ অনুশীলনের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য।

বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত অনুশীলনের স্থান হল মস্কো কৃষি একাডেমীর রাশিয়ান স্টেট এগ্রেরিয়ান ইউনিভার্সিটির মাস্টার্স প্রোগ্রাম যার নাম কে.এ.

মাস্টার্সের শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের পাঠদান অনুশীলন অবিচ্ছেদ্য অংশউচ্চ শিক্ষার মৌলিক শিক্ষা কার্যক্রম বৃত্তিমূলক শিক্ষামাস্টার্স প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে। আন্ডারগ্র্যাজুয়েটদের শিক্ষাদানের অনুশীলনের লক্ষ্য শিক্ষাগত ক্লাস পরিচালনার ক্ষেত্রে ব্যবহারিক দক্ষতা অর্জন করা। শিক্ষাগত অনুশীলন শিক্ষার্থীদের নিম্নলিখিত ধরণের সঞ্চালনের জন্য গাইড করে পেশাদার কার্যকলাপ: শিক্ষাদান, বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত, পরামর্শ; সাংগঠনিক, বৈজ্ঞানিক গবেষণা।

শিক্ষণ অনুশীলন থেকে প্রধান প্রয়োজনীয়তা হল একটি বোঝার জন্য:

* বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার প্রাথমিক নীতি, পদ্ধতি এবং ফর্ম;

* দক্ষতার সিস্টেম এবং ছাত্র এবং শিক্ষকদের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী;

* আধুনিক পরিস্থিতিতে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকের প্রয়োজনীয়তা।

এছাড়াও, মাস্টার্সের ছাত্রকে অবশ্যই নিম্নলিখিত দক্ষতাগুলি আয়ত্ত করতে হবে:

*বাস্তবায়ন পদ্ধতিগত কাজশিক্ষা প্রক্রিয়ার নকশা এবং সংগঠনের উপর;

* শ্রোতাদের সামনে জনসাধারণের কথা বলা এবং ক্লাস চলাকালীন একটি সৃজনশীল পরিবেশ তৈরি করা;

* শিক্ষণ কার্যক্রমে উদ্ভূত অসুবিধার বিশ্লেষণ এবং সেগুলি সমাধানের জন্য একটি কর্ম পরিকল্পনা গ্রহণ;

* প্রক্রিয়া এবং অনুশীলনের ফলাফলের আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-মূল্যায়ন

বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত অনুশীলনের কাজগুলি তৈরি করা অন্তর্ভুক্ত কাজের প্রোগ্রামশৃঙ্খলা "প্রজেক্ট ম্যানেজমেন্ট" এর একটি পাঠ পরিচালনা করা, যার মধ্যে রয়েছে:

· "গাণিতিক পরিসংখ্যান পদ্ধতি ব্যবহার করে ঝুঁকি মূল্যায়ন" বিষয়ে ব্যবহারিক উপাদান প্রস্তুত করুন

· প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের কাঠামোতে শৃঙ্খলার স্থান নির্ধারণ করুন (কোন টার্গেট গ্রুপের জন্য কোর্সটি করা হয়েছে তা নির্ধারণ করুন)

· পাঠের জন্য সময় বন্টন সংগঠিত করুন।

· অনুশীলনে শিক্ষামূলক উপকরণ (প্রেজেন্টেশন, কেস) প্রস্তুত এবং ব্যবহার করুন

শৃঙ্খলার জন্য তথ্য সহায়তা প্রস্তুত করুন (মূল এবং অতিরিক্ত সাহিত্যের তালিকা অন্তর্ভুক্ত করে, সফটওয়্যার).

· পাঠ পরিচালনার জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত রসদ সহ দর্শকদের নির্ধারণ করুন (প্রজেক্টর, কম্পিউটার)।

একটি প্রতিক্রিয়া প্রশ্নাবলী প্রস্তুত করুন "শিক্ষক ছাত্রদের দৃষ্টিতে।"

শিক্ষামূলক কাজের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, পরিচালিত পাঠগুলির একটি স্ব-বিশ্লেষণ করা উচিত। এটি এর ভিত্তিতে করা হয়:

1) সমস্যা পরিস্থিতির বিশ্লেষণ

2) স্ব-পর্যবেক্ষণের ফলাফল;

3) আলোচিত বিষয়ে জ্ঞানের একটি মধ্যবর্তী পরীক্ষা থেকে তথ্য;

4) ছাত্র জরিপ তথ্য.

শিক্ষাগত অনুশীলন মাস্টার শিক্ষক

2. বিষয় এবং পাঠের ধরন

পাঠের বিষয় হল গাণিতিক পরিসংখ্যান পদ্ধতি ব্যবহার করে বিনিয়োগ ঝুঁকির মূল্যায়ন।

পাঠের উদ্দেশ্য হল গাণিতিক পরিসংখ্যান পদ্ধতি ব্যবহার করে বিনিয়োগের ঝুঁকি মূল্যায়নের তাত্ত্বিক ভিত্তি এবং মানগুলির সাথে লক্ষ্য গোষ্ঠীকে পরিচিত করা। একটি ব্যবহারিক পাঠে শেখা উপাদান প্রয়োগ করুন। অনুশীলনের আগে, সুপারভাইজার একটি পৃথক অ্যাসাইনমেন্ট তৈরি করেছিলেন। স্বতন্ত্র অ্যাসাইনমেন্ট অনুসারে, আমি এই বিষয়ে বিশেষ সাহিত্যের পাশাপাশি ব্যবহারিক ক্লাস পরিচালনার পদ্ধতি অধ্যয়ন করেছি।

পাঠের উদ্দেশ্য:

1. এই বিষয়ে তাত্ত্বিক উপাদানের সাথে দর্শকদের পরিচিত করুন।

2. একটি গ্রুপ অ্যাসাইনমেন্ট আকারে একটি ব্যবহারিক পাঠে প্রদত্ত তথ্যকে শক্তিশালী করুন।

3. এই বিষয়ে শ্রোতাদের প্রশ্নের উত্তর দিন।

টার্গেট গ্রুপ- ১ম বর্ষের মাস্টার্সের শিক্ষার্থীরা "প্রজেক্ট ম্যানেজমেন্ট", গ্রুপ নং 117, সাতজন পাঠদানে অংশ নেয়।

ক্লাসের সময়: 14:45 থেকে 15:30 পর্যন্ত।

পাঠের সময়কাল 45 মিনিট

পাঠ পরিকল্পনা

শিক্ষার্থীদের শেখানোর পদ্ধতি হল প্রদর্শনী এবং অনুশীলন ব্যবহার করে একটি ব্যবহারিক পাঠ।

পাঠের জন্য তথ্য উপাদান ব্যবহারিক প্রয়োগের জন্য কেস আকারে এবং তাত্ত্বিক দিকগুলি হ্যান্ডআউট হিসাবে একটি পৃথক ফাইলে প্রস্তুত করা হয়েছিল।

প্রয়োজনীয় প্রযুক্তিগত উপায় এবং সরঞ্জাম হল কম্পিউটার দিয়ে সজ্জিত একটি অডিটোরিয়াম।

3. একটি প্রশিক্ষণ কর্মসূচির উন্নয়ন

ভূমিকা: মৌলিক ধারণার সংজ্ঞা:

ঝুঁকি মূল্যায়ন হল বিশ্লেষণাত্মক ব্যবস্থাগুলির একটি সেট যা অতিরিক্ত ব্যবসায়িক আয় বা একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ ক্ষতির সম্ভাবনা যা উদ্ভূত হয়েছে তা থেকে এবং ঝুঁকি প্রতিরোধের জন্য অসময়ে গ্রহণ করা থেকে ভবিষ্যদ্বাণী করা সম্ভব করে। ঝুঁকির মাত্রা হল ক্ষতির ঘটনা ঘটার সম্ভাবনা, সেইসাথে এটি থেকে সম্ভাব্য ক্ষতির পরিমাণ। ঝুঁকি হতে পারে:

· গ্রহণযোগ্য - পরিকল্পিত প্রকল্প বাস্তবায়ন থেকে সম্পূর্ণ লাভের ক্ষতির হুমকি রয়েছে;

· সমালোচনামূলক - উদ্যোক্তার তহবিলের ব্যয়ে শুধুমাত্র লাভ নয়, বরং রাজস্ব এবং ক্ষতি পূরণের সম্ভাব্য অ-প্রাপ্তি;

· বিপর্যয় - পুঁজি, সম্পত্তির ক্ষতি এবং উদ্যোক্তার দেউলিয়া হওয়া সম্ভব।

পরিমাণগত বিশ্লেষণ হল আর্থিক ঝুঁকি এবং সামগ্রিকভাবে আর্থিক ঝুঁকির পৃথক উপপ্রকারের আর্থিক ক্ষতির নির্দিষ্ট পরিমাণ নির্ধারণ। কখনও কখনও গুণগত এবং পরিমাণগত বিশ্লেষণ করা হয় অভ্যন্তরীণ প্রভাব মূল্যায়নের ভিত্তিতে এবং বাইরের: একটি প্রদত্ত এন্টারপ্রাইজের কাজ এবং এর আর্থিক মূল্যের উপর তাদের প্রভাবের নির্দিষ্ট ওজনের উপাদান দ্বারা উপাদান মূল্যায়ন করা হয়। পরিমাণগত বিশ্লেষণের দৃষ্টিকোণ থেকে বিশ্লেষণের এই পদ্ধতিটি বেশ শ্রম-নিবিড়, তবে গুণগত বিশ্লেষণে এর নিঃসন্দেহে ফল নিয়ে আসে। এই বিষয়ে, আর্থিক ঝুঁকির পরিমাণগত বিশ্লেষণের জন্য পদ্ধতিগুলির বর্ণনায় আরও মনোযোগ দেওয়া উচিত, যেহেতু তাদের মধ্যে অনেকগুলি রয়েছে এবং তাদের উপযুক্ত প্রয়োগের জন্য কিছু দক্ষতা প্রয়োজন। নিখুঁত শর্তে, উপাদান (ভৌত) বা খরচ (আর্থিক) শর্তে সম্ভাব্য ক্ষতির পরিমাণ দ্বারা ঝুঁকি নির্ধারণ করা যেতে পারে। আপেক্ষিক পরিভাষায়, ঝুঁকি একটি নির্দিষ্ট বেসের সাথে সম্পর্কিত সম্ভাব্য ক্ষতির পরিমাণ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়, যার আকারে এন্টারপ্রাইজের সম্পত্তির অবস্থা বা একটি নির্দিষ্ট ধরণের ব্যবসার জন্য সম্পদের মোট খরচ নেওয়া সবচেয়ে সুবিধাজনক। কার্যকলাপ, বা প্রত্যাশিত আয় (লাভ)। তারপরে আমরা ক্ষতি হিসাবে বিবেচনা করব লাভ, আয়, রাজস্ব নিম্নমুখী একটি এলোমেলো বিচ্যুতি। প্রত্যাশিত মানগুলির তুলনায়। উদ্যোক্তা ক্ষতি প্রাথমিকভাবে উদ্যোক্তা আয়ের একটি দুর্ঘটনাজনিত হ্রাস। এটি এই ধরনের ক্ষতির মাত্রা যা ঝুঁকির মাত্রাকে চিহ্নিত করে।

তাই, ঝুঁকি বিশ্লেষণ প্রাথমিকভাবে ক্ষতির অধ্যয়নের সাথে যুক্ত। সম্ভাব্য ক্ষতির মাত্রার উপর নির্ভর করে, তাদের তিনটি গ্রুপে বিভক্ত করার পরামর্শ দেওয়া হয়:

· ক্ষতি, যার মূল্য আনুমানিক লাভের বেশি নয়, গ্রহণযোগ্য বলা যেতে পারে;

· ক্ষতি, যার মূল্য আনুমানিক লাভের চেয়ে বেশি, সেগুলিকে জটিল হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয় - এই ধরনের ক্ষতিগুলি উদ্যোক্তার পকেট থেকে ক্ষতিপূরণ দিতে হবে;

· বিপর্যয়মূলক ঝুঁকি আরও বেশি বিপজ্জনক, যেখানে উদ্যোক্তার তার সমস্ত সম্পত্তির বেশি ক্ষতি হওয়ার ঝুঁকি রয়েছে।

বিষয়ে মৌলিক তাত্ত্বিক তথ্য:

বিনিয়োগ প্রকল্পের ঝুঁকি মূল্যায়নে সর্বাধিক ব্যবহৃত পরিমাণগত পদ্ধতিগুলি হল: - পরিসংখ্যান পদ্ধতি; - সংবেদনশীলতা বিশ্লেষণ (প্যারামিটার পরিবর্তন পদ্ধতি); - স্থিতিশীলতা পরীক্ষা করার পদ্ধতি (গণনা করা সমালোচনামূলক পয়েন্ট); - দৃশ্যকল্প পদ্ধতি (অনিশ্চয়তার আনুষ্ঠানিক বর্ণনার পদ্ধতি); - সিমুলেশন মডেলিং (পরিসংখ্যানগত পরীক্ষা পদ্ধতি, মন্টে কার্লো পদ্ধতি); - ডিসকাউন্ট রেট সামঞ্জস্য করার পদ্ধতি। প্রায়শই, এন্টারপ্রাইজগুলির উত্পাদন ক্রিয়াকলাপগুলি গড় পরামিতি অনুসারে পরিকল্পনা করা হয় যা আগে থেকে নির্ভরযোগ্যভাবে জানা যায় না এবং এলোমেলোভাবে পরিবর্তিত হতে পারে। একই সময়ে, এই সূচকগুলির আকস্মিক পরিবর্তন সহ একটি পরিস্থিতি অত্যন্ত অবাঞ্ছিত, কারণ এর অর্থ নিয়ন্ত্রণ হারানোর হুমকি। গড় প্রত্যাশিত মান থেকে সূচকগুলির বিচ্যুতি যত কম হবে, স্থায়িত্ব তত বেশি হবে। এই কারণেই বিনিয়োগের ঝুঁকি মূল্যায়নে সর্বাধিক ব্যবহৃত পদ্ধতি হল গাণিতিক পরিসংখ্যানের পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে একটি পরিসংখ্যান পদ্ধতি। গড় প্রত্যাশিত মান ওজনযুক্ত গাণিতিক গড় সূত্র ব্যবহার করে গণনা করা হয়:

যেখানে x গড় প্রত্যাশিত মান;

xi প্রতিটি ক্ষেত্রে প্রত্যাশিত মান;

ni - পর্যবেক্ষণ ক্ষেত্রের সংখ্যা (ফ্রিকোয়েন্সি) Y - সমস্ত ক্ষেত্রের যোগফল। গড় প্রত্যাশিত মান একটি সাধারণীকৃত পরিমাণগত বৈশিষ্ট্য এবং এটি কাউকে বিনিয়োগের বিকল্পের পক্ষে সিদ্ধান্ত নেওয়ার অনুমতি দেয় না। একটি চূড়ান্ত সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য, সম্ভাব্য ফলাফলের পরিবর্তনশীলতার ডিগ্রি নির্ধারণ করা প্রয়োজন। পরিবর্তনশীলতা হল সেই ডিগ্রী যেখানে প্রত্যাশিত মান গড় থেকে বিচ্যুত হয়। অনুশীলনে এটি অনুমান করতে, হয় বৈচিত্র ব্যবহার করা হয়

বা স্ট্যান্ডার্ড ডেভিয়েশন (MSD):

প্রমিত বিচ্যুতি একটি নামযুক্ত মান এবং একই ইউনিটে নির্দেশিত হয় যেখানে বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য পরিমাপ করা হয়। একটি উদ্ভাবন প্রকল্পের ফলাফল এবং খরচ বিশ্লেষণ করতে, একটি নিয়ম হিসাবে, প্রকরণের সহগ ব্যবহার করা হয়। এটি গাণিতিক গড় থেকে মানক বিচ্যুতির অনুপাতকে উপস্থাপন করে এবং প্রাপ্ত মানগুলির বিচ্যুতির ডিগ্রি দেখায়: (শতাংশে)। সহগ যত বেশি, ওঠানামা তত শক্তিশালী। নিম্নলিখিত গুণগত মূল্যায়ন গৃহীত হয় বিভিন্ন অর্থপ্রকরণের সহগ: 10% পর্যন্ত - দুর্বল পরিবর্তনশীলতা, 10-25% - মাঝারি, 25% - উচ্চ।

প্রত্যাশিত আয়ের স্তরের একই মানগুলির সাথে, নিম্ন মানের বিচ্যুতি দ্বারা চিহ্নিত বিনিয়োগগুলি আরও নির্ভরযোগ্য। যে সকল বিনিয়োগ প্রকল্পের জন্য প্রকরণের গুণাঙ্কের মান কম, যা আয় এবং ঝুঁকির একটি ভাল অনুপাত নির্দেশ করে তাদের অগ্রাধিকার দেওয়া হয়। সূত্রগুলির সরলতা সত্ত্বেও, পরিসংখ্যান পদ্ধতি ব্যবহার করার জন্য দীর্ঘ সময়ের জন্য প্রচুর পরিমাণে ডেটা প্রয়োজন, যা এর প্রধান অসুবিধা। উপরন্তু, উপরে বর্ণিত বৈশিষ্ট্যগুলি সম্ভাব্যতা বণ্টনের স্বাভাবিক নিয়মে প্রয়োগ করা অনুমিত হয়, যা ঝুঁকি বিশ্লেষণে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, কারণ এর সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য (গড়ের তুলনায় বন্টনের প্রতিসাম্য, বড় বিচ্যুতির নগণ্য সম্ভাবনা। আমার স্নাতকেরগড় মান থেকে, ইত্যাদি) বিশ্লেষণটিকে উল্লেখযোগ্যভাবে সরল করতে পারে। যাইহোক, প্রকল্পের প্যারামিটার (নগদ প্রবাহ) সবসময় স্বাভাবিক আইন মেনে চলে না। অতএব, ঝুঁকি বিশ্লেষণ করার সময় শুধুমাত্র উপরের বৈশিষ্ট্যগুলি ব্যবহার করলে ভুল সিদ্ধান্তে আসতে পারে এবং অতিরিক্ত পরামিতিগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন)।

আরও জটিল গাণিতিক যন্ত্রপাতি (রিগ্রেশন এবং পারস্পরিক সম্পর্ক বিশ্লেষণ, সিমুলেশন মডেলিং পদ্ধতি) ব্যবহার ঝুঁকি এবং এর ঘটনার কারণগুলির আরও গভীর বিশ্লেষণের অনুমতি দেয়। বিনিয়োগের নকশায়, ঝুঁকি মূল্যায়ন করার সময়, সংবেদনশীলতা বিশ্লেষণের পদ্ধতি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। এই পদ্ধতিতে, ঝুঁকিকে পরিচালন অবস্থার পরিবর্তনের (ট্যাক্স পেমেন্ট, পণ্যের দাম, গড় পরিবর্তনশীল খরচ, ইত্যাদি) পরিবর্তিত প্রকল্প সূচকগুলির সংবেদনশীলতার মাত্রা হিসাবে বিবেচনা করা হয়। ফলস্বরূপ প্রকল্প সূচকগুলি হতে পারে: কর্মক্ষমতা সূচক (NPV, IRR, PI, পেব্যাক সময়কাল); বার্ষিক প্রকল্প সূচক ( মোট লাভ, সঞ্চিত লাভ)। বিশ্লেষণটি প্রকল্প মূল্যায়নের ফলাফলকে প্রভাবিত করে এমন পরামিতিগুলির নির্দিষ্ট মানগুলির সাথে ফলাফল সূচকের (উদাহরণস্বরূপ, NPV) ভিত্তি মান স্থাপনের সাথে শুরু হয়। তারপর ফলাফলের শতকরা পরিবর্তন (NPV) গণনা করা হয় যখন একটি অপারেটিং অবস্থার পরিবর্তন হয় (অন্যান্য কারণগুলি অপরিবর্তিত বলে ধরে নেওয়া হয়)। একটি নিয়ম হিসাবে, পরামিতিগুলির পরিবর্তনের সীমা ± 10-15%। সংবেদনশীলতা বিশ্লেষণের জন্য ব্যবহৃত সবচেয়ে তথ্যপূর্ণ পদ্ধতি হল স্থিতিস্থাপকতা সূচকের গণনা, যা পরামিতি মানের এক শতাংশ পরিবর্তনের ফলে সূচকে শতাংশ পরিবর্তনের অনুপাত।

যেখানে x1 হল পরিবর্তনশীল প্যারামিটারের ভিত্তি মান,

x2 - পরিবর্তনশীল পরামিতির পরিবর্তিত মান,

NPV1 - বেস কেসের জন্য ফলাফল সূচকের মান,

NPV2 - পরামিতি পরিবর্তিত হলে ফলাফল নির্দেশকের মান। অন্যান্য পরামিতিগুলির প্রতিটির জন্য সংবেদনশীলতা সূচকগুলি একইভাবে গণনা করা হয়। স্থিতিস্থাপকতা সূচক যত বেশি হবে, প্রকল্পটি এই ফ্যাক্টরের পরিবর্তনের জন্য তত বেশি সংবেদনশীল, এবং প্রকল্পটি সংশ্লিষ্ট ঝুঁকির জন্য তত বেশি সংবেদনশীল।

সংবেদনশীলতা বিশ্লেষণ গ্রাফিকভাবেও করা যেতে পারে, একটি প্রদত্ত ফ্যাক্টরের পরিবর্তনের উপর ফলাফল সূচকের (NPV) নির্ভরতা প্লট করে। এই সম্পর্কের ঢাল যত বেশি হবে, প্যারামিটারে পরিবর্তনের জন্য NPV মান তত বেশি সংবেদনশীল হবে এবং ঝুঁকিও তত বেশি হবে। x-অক্ষের সাথে প্রত্যক্ষ প্রতিক্রিয়ার ছেদটি দেখায় যে প্যারামিটারে কত শতাংশ পরিবর্তন প্রকল্পটি অকার্যকর হয়ে যাবে। এই গণনার উপর ভিত্তি করে, গুরুত্বের মাত্রা (উচ্চ, মাঝারি, নিম্ন) এবং একটি তথাকথিত "সংবেদনশীলতা ম্যাট্রিক্স" নির্মাণের ভিত্তিতে প্যারামিটারগুলির একটি বিশেষজ্ঞ র‌্যাঙ্কিং করা হয়, যা সর্বনিম্ন এবং সবচেয়ে ঝুঁকিপূর্ণ কারণগুলি সনাক্ত করতে দেয়। প্রকল্প

সংবেদনশীলতা বিশ্লেষণ আপনাকে প্রাথমিক ডেটার মূল (প্রকল্পের স্থায়িত্বের দৃষ্টিকোণ থেকে) পরামিতি নির্ধারণ করতে দেয়, সেইসাথে তাদের সমালোচনামূলক (সর্বোচ্চ অনুমোদিত) মানগুলি গণনা করতে দেয়। প্রধান অসুবিধা এই পদ্ধতিএই ভিত্তি হল যে একটি ফ্যাক্টরের পরিবর্তনগুলিকে বিচ্ছিন্নভাবে বিবেচনা করা হয়, যেখানে বাস্তবে সমস্ত অর্থনৈতিক কারণগুলি এক ডিগ্রী বা অন্যের সাথে সম্পর্কিত। স্থায়িত্ব পরীক্ষার পদ্ধতিটি যেকোন অংশগ্রহণকারীদের জন্য সম্ভাব্য বা সবচেয়ে "বিপজ্জনক" পরিস্থিতিতে প্রকল্প বাস্তবায়নের পরিস্থিতির বিকাশকে জড়িত করে। প্রতিটি দৃশ্যের জন্য, প্রকল্পটি বাস্তবায়নের জন্য সাংগঠনিক এবং অর্থনৈতিক ব্যবস্থা কীভাবে উপযুক্ত পরিস্থিতিতে কাজ করবে, পৃথক অংশগ্রহণকারীদের, রাষ্ট্র এবং জনসংখ্যার জন্য আয়, ক্ষতি এবং কর্মক্ষমতা সূচকগুলি কী হবে তা পরীক্ষা করা হয়। ছাড়ের হারে ঝুঁকির কারণগুলির প্রভাব বিবেচনায় নেওয়া হয় না। একটি প্রকল্প টেকসই এবং কার্যকর বলে বিবেচিত হয় যদি, সমস্ত পরিস্থিতিতে বিবেচনা করা হয়, NPV ইতিবাচক হয়; - প্রকল্পের আর্থিক সম্ভাব্যতার জন্য প্রয়োজনীয় রিজার্ভ প্রদান করা হয়। বাস্তবায়নের অবস্থার সম্ভাব্য পরিবর্তনের জন্য প্রকল্পের স্থায়িত্বের ডিগ্রী উৎপাদনের পরিমাণ, উৎপাদিত পণ্যের দাম এবং অন্যান্য প্রকল্পের পরামিতিগুলির সর্বাধিক (সমালোচনামূলক) স্তরের সূচক দ্বারা চিহ্নিত করা যেতে পারে। একটি প্রকল্পের পরামিতির সীমিত মান তার বাস্তবায়নের কিছু t-বছরের জন্য এই প্যারামিটারের মান হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় টি-ম বছর, যাতে এই বছর অংশগ্রহণকারীর নিট মুনাফা শূন্য হয়ে যায়।

এই পদ্ধতি অনুমতি দেয় না ব্যাপক বিশ্লেষণসমস্ত আন্তঃসম্পর্কিত প্যারামিটারে ঝুঁকি, যেহেতু প্রতিটি সীমা স্তরের সূচক শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট প্রকল্প পরামিতির (উৎপাদন পরিমাণ, ইত্যাদি) উপর নির্ভর করে স্থায়িত্বের মাত্রা চিহ্নিত করে। কিছু পরিমাণে, সংবেদনশীলতা বিশ্লেষণের অন্তর্নিহিত অসুবিধাগুলি দৃশ্যকল্প পদ্ধতি দ্বারা এড়ানো যেতে পারে, যেখানে অধ্যয়নের অধীনে প্রকল্পের কারণগুলির একটি সেট তাদের পারস্পরিক নির্ভরতাকে বিবেচনায় নিয়ে একযোগে সামঞ্জস্যপূর্ণ পরিবর্তন সাপেক্ষে। দৃশ্যকল্প পদ্ধতি বর্ণনা জড়িত অভিজ্ঞ বিশেষজ্ঞরাপ্রকল্প বাস্তবায়নের জন্য সম্ভাব্য শর্তগুলির সম্পূর্ণ সেট (হয় পরিস্থিতির আকারে, বা প্রকল্পের প্রধান প্রযুক্তিগত, অর্থনৈতিক এবং অন্যান্য পরামিতিগুলির মানগুলির উপর বিধিনিষেধের একটি সিস্টেমের আকারে) এবং খরচ , ফলাফল এবং কর্মক্ষমতা সূচক যা এই শর্ত পূরণ করে। সম্ভাব্য বিকল্প হিসাবে, কমপক্ষে তিনটি পরিস্থিতি তৈরি করার পরামর্শ দেওয়া হয়: হতাশাবাদী, আশাবাদী এবং সবচেয়ে সম্ভাব্য (বাস্তববাদী বা গড়)।

দৃশ্যকল্প পদ্ধতি বাস্তবায়নের পরবর্তী পর্যায় হল অনিশ্চয়তার কারণ সম্পর্কে প্রাথমিক তথ্যকে পৃথক বাস্তবায়ন অবস্থার সম্ভাব্যতা এবং সংশ্লিষ্ট কর্মক্ষমতা সূচকের তথ্যে রূপান্তর করা। উপলব্ধ তথ্যের উপর ভিত্তি করে, প্রকল্পের অর্থনৈতিক দক্ষতার সূচক নির্ধারণ করা হয়। দৃশ্যকল্পে প্রতিফলিত একটি নির্দিষ্ট ইভেন্টের সংঘটনের সম্ভাব্যতা সঠিকভাবে জানা থাকলে, প্রকল্পের প্রত্যাশিত অবিচ্ছেদ্য প্রভাব গাণিতিক প্রত্যাশা সূত্র ব্যবহার করে গণনা করা হয়:

যেখানে i-th দৃশ্যকল্প বাস্তবায়নের সময় NPVi অবিচ্ছেদ্য প্রভাব,

pi এই দৃশ্যকল্পের সম্ভাব্যতা। এই ক্ষেত্রে, প্রকল্পের অকার্যকরতার ঝুঁকি (পুনরায়) সেই সমস্ত পরিস্থিতির (কে) মোট সম্ভাব্যতা হিসাবে মূল্যায়ন করা হয় যেখানে প্রকল্পের প্রত্যাশিত কার্যকারিতা (এনপিভি) নেতিবাচক হয়ে যায়:

প্রকল্পের অকার্যকরতার (Ue) ক্ষেত্রে বাস্তবায়নের গড় ক্ষতি সূত্র দ্বারা নির্ধারিত হয়:

প্রকল্প বাস্তবায়নের জন্য শর্তগুলির একটি সম্ভাব্য বিবরণ ন্যায্য এবং প্রযোজ্য যখন প্রকল্পের কার্যকারিতা নির্ধারণ করা হয়, প্রথমত, প্রাকৃতিক এবং জলবায়ু পরিস্থিতির অনিশ্চয়তা (আবহাওয়া, ভূমিকম্প বা বন্যার সম্ভাবনা ইত্যাদি) বা শর্ত দ্বারা স্থির সম্পদের (বিল্ডিং এবং কাঠামোর কাঠামোর পরিধানের ফলে শক্তি হ্রাস, সরঞ্জামের ব্যর্থতা ইত্যাদি)।

এক্সেল বিন্যাসে একটি কেস স্টাডিতে প্রদর্শন অনুশীলন হিসাবে ব্যবহারিক দিকগুলি সরবরাহ করা হয়েছিল।

4. প্রতিক্রিয়া বিশ্লেষণ

আমার দ্বারা প্রদত্ত 7টি প্রশ্নাবলীর ফলাফলের উপর ভিত্তি করে প্রতিক্রিয়া বিশ্লেষণ করা হয়েছিল 117 নং গ্রুপের ছাত্ররা, "গাণিতিক পরিসংখ্যান পদ্ধতি ব্যবহার করে বিনিয়োগের ঝুঁকির মূল্যায়ন" বিষয়ের উপর একটি প্রশিক্ষণের পর। প্রশ্নাবলীর কপি রিপোর্টের সাথে সংযুক্ত করা হয়েছে। জরিপটি গোপনীয় ছিল, অর্থাৎ জরিপটি বেনামী ছিল।

পাঠের গুণমান সম্পর্কে তাদের মতামত সনাক্ত করার জন্য, পরবর্তী স্ব-বিশ্লেষণের জন্য ত্রুটিগুলি চিহ্নিত করার জন্য শিক্ষার্থীদের জরিপ করা হয়েছিল। প্রশ্নাবলী আপনাকে শিক্ষার্থীদের জন্য অধ্যয়ন করা উপাদানের অ্যাক্সেসযোগ্যতা মূল্যায়ন করতে দেয়।

প্রধান মূল্যায়ন পরামিতি হল:

বিষয়ের সাথে বিষয়বস্তুর সম্মতি;

বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা;

বিষয়ের নতুনত্ব;

উপাদানে আগ্রহ;

প্রাপ্ত তথ্য উপলব্ধির অ্যাক্সেসযোগ্যতা;

দর্শকদের সাথে যোগাযোগ করুন

পাশাপাশি অতিরিক্ত পরামর্শ, মন্তব্য এবং শুভেচ্ছা.

স্কেলটি 1 থেকে 5 পয়েন্ট পর্যন্ত, এটি লক্ষণীয় যে সর্বনিম্ন মান মানে সর্বনিম্ন রেটিং, সর্বাধিক উচ্চ।

প্রশ্নাবলীর ফলাফল অনুসারে, যে সমস্ত শিক্ষার্থী এটি সম্পন্ন করেছে তাদের সমস্ত প্যারামিটারে 4 পয়েন্টের নিচে স্কোর ছিল না, যা অধ্যয়ন করা উপাদানের সামগ্রিক ইতিবাচক ধারণা নির্দেশ করতে পারে।

সাতজনের মধ্যে ছয়জন এটিকে 5 পয়েন্টে রেট দিয়েছেন, যেমন একটি মানদণ্ড "হাতে বিষয়ের সাথে বিষয়বস্তুর সম্মতি," একজন এটিকে 4 পয়েন্টে রেট দিয়েছে।

সাতজনের মধ্যে ছয়জন এটিকে 5 পয়েন্টে রেট দিয়েছে, যেমন একটি মানদণ্ড "বিষয়টির প্রাসঙ্গিকতা", একজন এটিকে 4 পয়েন্টে রেট দিয়েছে, এটি উল্লেখ্য যে এই দুটি মানদণ্ডের জন্য 4 পয়েন্ট দেওয়া হয়েছিল বিভিন্ন মানুষ. যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিভিন্ন মতামত এবং তাদের সামগ্রিক যোগ্যতা নির্দেশ করে।

"বিষয়টির অভিনবত্ব" এর মতো একটি মানদণ্ড অনুসারে ভোটগুলি ভাগ করা হয়েছিল, প্রায় সমানভাবে চারটি 5 পয়েন্টে এবং তিনটি 4 পয়েন্টে রেট করেছে। আমি অনুমান করতে পারি যে কিছু শিক্ষার্থী ইতিমধ্যেই প্রদত্ত বিষয়ের সাথে নিজেদের পরিচিত করেছে বা এটি তাদের প্রত্যাশার চেয়ে কম আকর্ষণীয় বলে মনে করেছে।

পরিস্থিতি "উপাদানের প্রতি আগ্রহ" প্যারামিটারের জন্য একই - চারটি এটিকে 5 পয়েন্টে এবং তিনটি 4 পয়েন্টে রেট করেছে, তবে 4 পয়েন্ট দেওয়া হয়েছিল সেই ছাত্রদের দ্বারা যারা উপরের সমস্ত প্যারামিটারের জন্য 5 পয়েন্ট দেওয়ার কথা বিবেচনা করেছিল। যারা ইতিমধ্যে এই উপাদানটিতে কাজ শুরু করেছেন বা এটির সাথে আগে পরিচিত ছিলেন তারা উপাদানটিতে আরও আগ্রহী হয়ে উঠেছেন। এটি আমাদের অনুমান করার অধিকার দেয় যে উপাদানটিতে আগ্রহ তার সম্ভাব্যতার সাথে ছেদ করতে পারে ব্যবহারিক প্রয়োগছাত্রদের একটি বিস্ফোরণ আছে বৈজ্ঞানিক কাজ(কোর্স প্রকল্প, গবেষণামূলক)।

আরও সমস্যাযুক্ত প্যারামিটার হল "প্রাপ্ত তথ্যের উপলব্ধির অ্যাক্সেসযোগ্যতা" সাতটির মধ্যে চারজন শিক্ষার্থী 4 পয়েন্ট দিয়েছে এবং তিনজন 5 পয়েন্ট দিয়েছে। সম্ভবত উপাদানটি প্রদর্শন এবং অনুশীলনের মাধ্যমে উপস্থাপন করা উচিত নয়, তবে একটি ব্যবসায়িক খেলার আকারে গ্রুপকে দলে বিভক্ত করে, যেহেতু আমি মনে করি যে এই পদ্ধতিটি শেখার প্রক্রিয়াতে আরও বেশি আগ্রহ জাগিয়ে তুলবে এবং ফলস্বরূপ, আরও অ্যাক্সেসযোগ্য হবে। উপলব্ধি করতে

"শ্রোতাদের সাথে যোগাযোগ" প্যারামিটারের জন্য, শিক্ষার্থীরা সর্বসম্মতিক্রমে 5 পয়েন্টের স্কোর দিয়েছে। পাঠের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষার্থীদের বেশ কয়েকটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল, যা তাদের কাজের প্রতি আগ্রহ দেখায়। আমার পক্ষ থেকে, শিক্ষার্থীদের করা সমস্ত প্রশ্নের উত্তর দেওয়া হয়েছে।

প্রতিক্রিয়া প্রশ্নাবলীতে, মূল মূল্যায়ন পরামিতি সহ টেবিলের নীচে, অতিরিক্ত পরামর্শ, মন্তব্য এবং শুভেচ্ছার জন্য স্থান বরাদ্দ করা হয়েছিল। চারজন ছাত্র পাঠের তাদের ব্যক্তিগত ছাপ রেখে যাওয়ার ইচ্ছা প্রকাশ করেছে। পাঠের স্ব-বিশ্লেষণ করতে আমাকে সবচেয়ে রঙিন এবং সম্পূর্ণভাবে কী সাহায্য করবে।

দুই ছাত্র উল্লেখ করেছে যে আমার বক্তৃতায় উত্তেজনা এবং আত্মবিশ্বাসের অভাব ছিল, যেমন ছাত্ররা উল্লেখ করেছেন, এটি বক্তৃতার গতিতে প্রকাশ করা হয়েছিল।

একজন ছাত্র তার একটি ইচ্ছাকে আরও গুরুত্ব সহকারে প্রকাশ করেছিল, যদিও তিনি একই সময়ে উল্লেখ করেছিলেন যে "এমন পরিবেশে এটি স্বাভাবিক।" এটা বিবেচনা করা যেতে পারে যে ছাত্রদের উপর জয়লাভ করার জন্য, "ব্যর্থতা" বা বরং আরও বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশটি উত্তেজনার পরিণতি ছিল, যার ফলে প্রস্তুত উপাদানের একটি ইতিবাচক ধারণা প্রদান করা হয়েছিল।

প্রশংসাসূচক মন্তব্যও লেখা হয়েছে।

প্রশ্নাবলীর ফলাফলের উপর ভিত্তি করে এবং পাঠের প্রস্তুতি এবং পরিচালনার আমার নিজের ইমপ্রেশনের উপর ভিত্তি করে, আমি শিক্ষণ অনুশীলনের একটি স্ব-বিশ্লেষণ করার চেষ্টা করেছি।

5. পাঠের স্ব-বিশ্লেষণ

দর্শকদের সাথে মিথস্ক্রিয়া

পাঠের সময়, আমরা শ্রোতাদের সাথে মনস্তাত্ত্বিক যোগাযোগ স্থাপন করতে এবং সমস্ত ছাত্রদের সাথে কার্যকরভাবে কাজ করতে সক্ষম হয়েছি। আমার বক্তৃতা বিশ্লেষণ করে, আমি নেতিবাচক দিকগুলি থেকে নোট করতে পারি যে, সম্ভবত, এই পর্যায়ে আমার অপর্যাপ্ত পদ্ধতিগত বিকাশের কারণে বাধা ছিল। মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণজনসাধারনের বক্তব্য। এটি করার জন্য, আমি বিশ্বাস করি, আপনার শ্রোতাদের সাথে মনস্তাত্ত্বিক যোগাযোগের পদ্ধতিগুলির উপর বিশেষ সাহিত্যের সাথে নিজেকে পরিচিত করা উচিত এবং পরীক্ষামূলকভাবে মনস্তাত্ত্বিক বাধা অতিক্রম করা উচিত।

কি পরিকল্পিত থেকে সফল এবং ব্যর্থ হয়েছে

পাঠটি সঠিক পদ্ধতিগত এবং সাংগঠনিক পর্যায়ে পরিচালিত হয়েছিল, যা লক্ষ্য অর্জনে অবদান রেখেছিল। কাজের সময়, পরিসংখ্যানগত পদ্ধতি ব্যবহার করে ঝুঁকি মূল্যায়নের প্রধান দিকগুলি স্পর্শ করা হয়েছিল এবং আবিষ্কার করা হয়েছিল। পাঠের সময়, একটি ভাল কাজের পরিবেশ এবং পারস্পরিক বোঝাপড়া তৈরি করা হয়েছিল, এবং এই বিষয়ে শিক্ষার্থীদের আগ্রহ জাগিয়েছিল, যা উচ্চ সংস্থা এবং শৃঙ্খলা দ্বারা সমর্থিত হয়েছিল। পাঠের প্রস্তুতির জন্য, প্রদর্শন এবং অনুশীলনের মাধ্যমে শেখানোর পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল।

পদ্ধতি, কৌশল এবং শিক্ষাদানের সাহায্যের পছন্দ শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তু, পাঠের নির্ধারিত লক্ষ্য, প্রদত্ত গোষ্ঠীর শিক্ষাগত ক্ষমতা, পাঠের পদ্ধতিগত যন্ত্রপাতি, এর প্রতিটি পর্যায় এবং কাজগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। শিক্ষার্থীদের সক্রিয় করা।

ক্লাস চলাকালীন ভুলগুলো এবং সেগুলো প্রতিরোধ করার সম্ভাব্য উপায়

আমার বক্তৃতা বিশ্লেষণ করে, আমি এটিকে উন্নত করতে, আমার বক্তৃতা দক্ষতা অনুশীলন করতে এবং শ্রোতাদের সামনে শক্তিশালী উদ্বেগ কাটিয়ে উঠতে চেয়েছিলাম। আমার মতে, আমার বক্তৃতায় মানসিক-মানসিক আত্মবিশ্বাসের অভাব ছিল, এটি বক্তৃতার গতিতে এবং কখনও কখনও শব্দের বিভ্রান্তিতে প্রকাশিত হয়েছিল।

প্রশ্নাবলীর বিশ্লেষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে শিক্ষার্থীদের মধ্যে সবচেয়ে বড় সমস্যাটি প্রাপ্ত তথ্যের উপলব্ধির অ্যাক্সেসযোগ্যতার সাথে সম্পর্কিত ছিল।

সম্ভাব্য সমাধান হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অধিকতর সম্পৃক্ততার জন্য শিক্ষাগত উপাদানটিকে একটি সহজ আকারে, সম্ভবত একটি গেম সংস্করণে উপস্থাপন করা।

উপসংহার

অনুশীলনের মূল উদ্দেশ্য হল পরিস্থিতিতে শিক্ষাদানের কাজের অভিজ্ঞতা অর্জন করা শিক্ষা প্রতিষ্ঠান. প্রকৌশল ও প্রযুক্তিতে মাস্টার্সের জন্য পেশাদার প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায় শিক্ষাগত অনুশীলন রয়েছে তাত্পর্যপূর্ণ, যেহেতু স্নাতকোত্তর ডিগ্রী একটি বিশ্ববিদ্যালয় পর্যন্ত যেকোনো শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে গবেষণা এবং শিক্ষাদান উভয় ক্ষেত্রেই নিযুক্ত হতে পারে। এই অনুশীলনটি তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ এবং ভবিষ্যতের মধ্যে একটি যোগসূত্র স্বাধীন কাজপ্রকৌশল এবং প্রযুক্তির মাস্টার্স, উভয় শিক্ষাদান এবং বৈজ্ঞানিক কাজে।

শিক্ষাদান অনুশীলনের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, শেখার প্রক্রিয়ায় অর্জিত জ্ঞান এবং শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতির দক্ষতা একীভূত করা হয়েছিল এবং প্রশিক্ষণ সেশনের নকশা এবং পরিচালনার জন্য অনুশীলন করা হয়েছিল।

"প্রজেক্ট ম্যানেজমেন্ট" এর দিকনির্দেশনায় শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং শিক্ষাগত কার্য সম্পাদনে দক্ষতা গঠন অধ্যয়ন করা হয়েছিল।

শিক্ষাগত দক্ষতা, দক্ষতা এবং দক্ষতা "প্রকল্প ব্যবস্থাপনা" এর দিক থেকে ব্যবহারিক কার্যক্রমে অর্জিত হয়েছিল।

আয়ত্ত ছিল:

পাঠ্যক্রমের সুপারিশকৃত বিষয়ে শিক্ষার্থীদের সাথে ব্যবহারিক ক্লাস পরিচালনা করা।

বিকশিত দক্ষতা:

1. শিক্ষার্থীদের জন্য গবেষণা লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য প্রণয়ন;

2. তাদের কার্যক্রম সংগঠিত করা;

3. পরিকল্পনা গবেষণা কাজ;

4. একজন সম্ভাব্য বৈজ্ঞানিক সুপারভাইজার হিসাবে আপনার নিজের কাজের কার্যকারিতার স্ব-বিশ্লেষণ পরিচালনা করুন;

5. বিশেষ সাহিত্যের স্বাধীন অনুসন্ধান এবং অধ্যয়ন;

6. সাহিত্যের বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে বৈজ্ঞানিক সমস্যার অবস্থা দক্ষতার সাথে এবং সম্পূর্ণরূপে উপস্থাপন করার ক্ষমতা বিকাশ করা;

7. গবেষণার লক্ষ্য নির্ধারণ এবং ব্যবহারিক কাজের জন্য কাজগুলি প্রণয়ন করার ক্ষমতা বিকাশ করা;

8. গবেষণা পদ্ধতির সাথে পরিচিতি, তাদের প্রয়োগে ব্যবহারিক দক্ষতার বিকাশ;

9. মানুষের সাথে কাজ করার দক্ষতা বিকাশ করা।

গ্রন্থপঞ্জি

1. আলেকসানভ ডি.এস. কৃষি উদ্যোগের জন্য বিনিয়োগ প্রকল্পের জন্য ব্যবসায়িক পরিকল্পনার বিকাশ: পদ্ধতিগত সুপারিশ। - এম.: ফেডারেল স্টেট ইনস্টিটিউশন RCSC, 2006 এর পাবলিশিং হাউস। - 187 পি।

2. আলেকসানভ ডি.এস., কোশেলেভ ভি.এম. বিনিয়োগের অর্থনৈতিক মূল্যায়ন - এম.: কোলোস-প্রেস, 2002। - 382 পি।

3. আলেকসানভ ডি.এস., কোশেলেভ ভি.এম., এফ. হফম্যান “এতে অর্থনৈতিক পরামর্শ কৃষি» মস্কো "কলোস"। 2008

4. আর্থিক বিবৃতি 2009 এবং 2010 এর জন্য CJSC Agrofirma Optina-এর উদ্যোগ।

5. বোচারভ ভি.ভি. বিনিয়োগ: বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য পাঠ্যপুস্তক। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: পিটার, 2008।

6. Blyakhman L.S. অর্থনীতি, ব্যবস্থাপনা সংস্থা এবং পরিকল্পনা বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত অগ্রগতি: পাঠ্যপুস্তক ভাতা। - এম.: স্নাতক স্কুল, 2007 - 176 পি।

7. Vasiliev G.A., ed. মার্কেটিং বেসিক: টিউটোরিয়াল. - এম।: ইউনিটি, 2005। - 543 পি।

8. Vilensky, P.L., Livshits, V.N., Smolyak, S.A. বিনিয়োগ প্রকল্পের কার্যকারিতা মূল্যায়ন। - এম।: অর্থনীতি, 2001। - 855 পি।

9. Galitskaya S.V. আর্থিক ব্যবস্থাপনা। আর্থিক বিশ্লেষণ. এন্টারপ্রাইজ ফাইন্যান্স: পাঠ্যপুস্তক। ভাতা। - এম।: এক্সমো, 2008। - 652 পি।

10. Goldshtein G.Ya. উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনা। - তাগানরোগ: টিআরটিইউ, 2000। - 132 পি।

11. ইগোরভ আই.ভি. পণ্য ব্যবস্থার ব্যবস্থাপনা: পাঠ্যপুস্তক "প্রকাশনা এবং বই বিক্রয় কেন্দ্র "বিপণন", 2001.-644 পি.

12. Nikolaeva M.A. তাত্ত্বিক ভিত্তিপণ্য বিজ্ঞান: বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য পাঠ্যপুস্তক। - এম.: নরমা, 2006।

13. এরশোভা এস.এ. একটি এন্টারপ্রাইজের আর্থিক এবং অর্থনৈতিক কার্যকলাপের বিশ্লেষণ এবং ডায়াগনস্টিকস: পাঠ্যপুস্তক। ভাতা। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: SPbGASU, 2007। - 155 পি।

14. Zell, A. বিনিয়োগ এবং অর্থায়ন, প্রকল্পের পরিকল্পনা এবং মূল্যায়ন / অনুবাদ। তার সাথে। - এম।: অক্ষ - 89, 2001। - 240 পি।

Allbest.ru এ পোস্ট করা হয়েছে

অনুরূপ নথি

ইন্টার্নশিপের প্রক্রিয়া এবং পেশাদার বৈশিষ্ট্য গঠন। পেশাদার দক্ষতা গঠন এবং বিকাশ। পেশাদার কার্যকলাপের জন্য একটি সৃজনশীল এবং গবেষণা পদ্ধতির বিকাশ। আধুনিক পেশাদার অভিজ্ঞতা।

অনুশীলন রিপোর্ট, 01/03/2009 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষণ অনুশীলন সংগঠিত করার জন্য মৌলিক প্রয়োজনীয়তা। পেশাদার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দক্ষতা গঠন। গঠনমূলক দক্ষতা। যোগাযোগ দক্ষতা। সাংগঠনিক দক্ষতা। গবেষণা দক্ষতা।

প্রশিক্ষণ ম্যানুয়াল, 06/14/2007 যোগ করা হয়েছে


দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের জন্য পদ্ধতিগত সহায়তার বিশ্লেষণ এবং বিকাশ নিজ পাঠঅনুবাদক ছাত্র অনুবাদকদের ভাষাগত প্রশিক্ষণের মূলনীতি। অনুবাদকের কাজে মেমরি ফাংশন, বক্তৃতা কৌশল এবং স্থানীয় ভাষার গুরুত্ব।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 04/19/2011


শিক্ষাদান কার্যক্রমের সামাজিক তাৎপর্য অধ্যয়ন করা। শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব, তার বৌদ্ধিক সম্ভাবনা এবং নৈতিক চরিত্রের জন্য প্রয়োজনীয়তার বিশ্লেষণ। শিক্ষাগত সংস্কৃতির উপাদান। সাধারণ শিক্ষণ ক্ষমতার গঠন।

উপস্থাপনা, 10/19/2013 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষণ অনুশীলনে জ্ঞান অর্জনের স্তর। 11 তম গ্রেডে রসায়ন পাঠে সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা গঠন। বিষয়ের শিক্ষাগত দিক "পর্যায়ক্রমিক আইন এবং পর্যায় সারণি রাসায়নিক উপাদানমেন্ডেলিভ" স্কুল কোর্স সিস্টেমে।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 11/13/2011


ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞ শিক্ষকের পেশাদার প্রশিক্ষণের বিশ্লেষণ। শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞদের পেশাদার প্রশিক্ষণের সমস্যা। "প্রযুক্তি" এর ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞ শিক্ষকদের ব্যক্তিত্বের পেশাদার অভিযোজনের বৈশিষ্ট্য।

থিসিস, যোগ করা হয়েছে 03/17/2011


শিক্ষার্থীরা শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় সমস্যা সমাধান করছে। মূল জিনিস হাইলাইট করার জন্য দক্ষতা গঠন। শিক্ষার্থীদের বিশ্লেষণাত্মক এবং সিন্থেটিক কার্যকলাপের বস্তু। প্রযুক্তির কোর্সে শিক্ষামূলক পরিস্থিতি। তুলনা কৌশল সম্পাদন করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতার তালিকা।

নিবন্ধ, 05/08/2009 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষাগত প্রক্রিয়াএকটি গতিশীল সিস্টেম হিসাবে। শিক্ষাগত কার্যকলাপের কাঠামো। একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের জন্য পেশাগতভাবে নির্ধারিত প্রয়োজনীয়তা। একজন শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতার কাঠামো। শিক্ষাগত দক্ষতার প্রধান গোষ্ঠীর বৈশিষ্ট্য।

বিমূর্ত, যোগ করা হয়েছে 11/25/2010


শিক্ষাগত প্রযুক্তির ধারণা। জুনিয়র গেমিং প্রযুক্তি স্কুল জীবন. শিক্ষাগত গেমের শ্রেণীবিভাগ। গেমের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের বিদেশী ভাষার বক্তৃতা দক্ষতা গঠন। যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের মাধ্যম হিসাবে সৃজনশীল গেম।

ভূমিকা

শিক্ষণ অনুশীলনের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য

বিষয় এবং পাঠের ধরন

প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম উন্নয়ন

প্রতিক্রিয়া বিশ্লেষণ

পাঠের স্ব-বিশ্লেষণ

উপসংহার

গ্রন্থপঞ্জি

ভূমিকা

শিক্ষাগত অনুশীলন মাস্টারদের পেশাদার প্রশিক্ষণের জন্য প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের একটি বাধ্যতামূলক অংশ।

ইন্টার্নশিপের সময়, শিক্ষার্থীরা একটি উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত শিক্ষাগত কাজের বুনিয়াদি অধ্যয়ন করে, একটি উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক কাজের আধুনিক পদ্ধতির সাথে পরিচিত হয়, শিক্ষকদের শিক্ষণ কার্যক্রমের বিষয়বস্তু এবং বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে, দক্ষতা অর্জন করে। ক্লাস পরিচালনা করা, একটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একাডেমিক শৃঙ্খলা শেখানোর পদ্ধতিতে দক্ষতা অর্জন করা এবং অর্থনৈতিক শৃঙ্খলা তৈরি এবং পরিচালনা করার অভিজ্ঞতা অর্জন করা, সেইসাথে জুনিয়র ছাত্র এবং শিক্ষকদের সাথে যোগাযোগের অভিজ্ঞতা অর্জন করা।

মাস্টার্সের শিক্ষণ অনুশীলনের মূল লক্ষ্য হল আধুনিক বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত স্তরে শিক্ষাগত ও শিক্ষামূলক কাজ সম্পাদন করতে সক্ষম একজন বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকের দক্ষতা বিকাশ করা। এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে মাস্টার্স স্তরে শিক্ষামূলক প্রোগ্রামটি একটি প্রস্তুত শিক্ষক তৈরির লক্ষ্য নয়, তবে এটি প্রয়োজনীয় শিক্ষণ দক্ষতার বিকাশের ভিত্তি সরবরাহ করে এবং শিক্ষার অভিজ্ঞতা অর্জনের শর্ত তৈরি করে।

এর উপর ভিত্তি করে, মাস্টার্সের শিক্ষাদান অনুশীলনের প্রধান উদ্দেশ্যগুলি হল:

মাস্টার্স প্রোগ্রামের শৃঙ্খলা অধ্যয়নের প্রক্রিয়ায় মাস্টারদের দ্বারা অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার একীকরণ।

বক্তৃতা, সেমিনার এবং ব্যবহারিক ক্লাসের প্রস্তুতি এবং পরিচালনার জন্য পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি অধ্যয়ন করা।

প্রশিক্ষণ সেশনের পদ্ধতিগত বিশ্লেষণে দক্ষতার বিকাশ।

আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি সম্পর্কে ধারণা গঠন, বিশ্ববিদ্যালয়ে সক্রিয় শিক্ষণ পদ্ধতি।

বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত কার্যক্রম বাস্তবায়নে স্বাধীনতা, স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-উন্নতির দক্ষতার বিকাশ।

1. শিক্ষণ অনুশীলনের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য।

বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত অনুশীলনের স্থানটি কেএ তিমিরিয়াজেভের নামানুসারে রাশিয়ান রাষ্ট্রীয় কৃষি বিশ্ববিদ্যালয় MCHA এর মাস্টার্স প্রোগ্রাম।

মাস্টার্সের শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে অধ্যয়নরত মাস্টার্সের শিক্ষার্থীদের শিক্ষার অনুশীলন মাস্টার্স প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচির একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ। আন্ডারগ্র্যাজুয়েটদের শিক্ষাদানের অনুশীলনের লক্ষ্য শিক্ষাগত ক্লাস পরিচালনার ক্ষেত্রে ব্যবহারিক দক্ষতা অর্জন করা। শিক্ষাগত অনুশীলন শিক্ষার্থীদের নিম্নলিখিত ধরণের পেশাগত ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের জন্য অভিমুখী করে: শিক্ষাদান, বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত, পরামর্শ; সাংগঠনিক, বৈজ্ঞানিক গবেষণা।

শিক্ষণ অনুশীলন থেকে প্রধান প্রয়োজনীয়তা হল একটি বোঝার জন্য:

একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার প্রাথমিক নীতি, পদ্ধতি এবং ফর্ম;

দক্ষতার সিস্টেম এবং ছাত্র এবং শিক্ষকদের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী;

আধুনিক পরিস্থিতিতে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকের জন্য প্রয়োজনীয়তা।

এছাড়াও, মাস্টার্সের ছাত্রকে অবশ্যই নিম্নলিখিত দক্ষতাগুলি আয়ত্ত করতে হবে:

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নকশা এবং সংগঠনের উপর পদ্ধতিগত কাজ করা;

শ্রোতাদের সামনে জনসাধারণের কথা বলা এবং ক্লাস চলাকালীন একটি সৃজনশীল পরিবেশ তৈরি করা;

শিক্ষাদান কার্যক্রমে উদ্ভূত অসুবিধার বিশ্লেষণ এবং তাদের সমাধানের জন্য একটি কর্ম পরিকল্পনা গ্রহণ;

প্রক্রিয়া এবং অনুশীলনের ফলাফলের স্ব-পর্যবেক্ষণ এবং স্ব-মূল্যায়ন

বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত অনুশীলনের কাজগুলির মধ্যে রয়েছে "প্রকল্প ব্যবস্থাপনা" শৃঙ্খলায় ক্লাস পরিচালনার জন্য একটি কাজের প্রোগ্রাম তৈরি করা, যার মধ্যে রয়েছে:

· "গাণিতিক পরিসংখ্যান পদ্ধতি ব্যবহার করে ঝুঁকি মূল্যায়ন" বিষয়ে ব্যবহারিক উপাদান প্রস্তুত করুন

· প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের কাঠামোতে শৃঙ্খলার স্থান নির্ধারণ করুন (কোন টার্গেট গ্রুপের জন্য কোর্সটি করা হয়েছে তা নির্ধারণ করুন)

· পাঠের জন্য সময় বন্টন সংগঠিত করুন।

· অনুশীলনে শিক্ষামূলক উপকরণ (প্রেজেন্টেশন, কেস) প্রস্তুত এবং ব্যবহার করুন

শৃঙ্খলার জন্য তথ্য সহায়তা প্রস্তুত করুন (মূল এবং অতিরিক্ত সাহিত্যের তালিকা, সফ্টওয়্যার অন্তর্ভুক্ত)।

· পাঠ পরিচালনার জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত রসদ সহ দর্শকদের নির্ধারণ করুন (প্রজেক্টর, কম্পিউটার)।

একটি প্রতিক্রিয়া প্রশ্নাবলী প্রস্তুত করুন "শিক্ষক ছাত্রদের দৃষ্টিতে।"

শিক্ষামূলক কাজের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, পরিচালিত পাঠগুলির একটি স্ব-বিশ্লেষণ করা উচিত। এটি এর ভিত্তিতে করা হয়:

) সমস্যা পরিস্থিতির বিশ্লেষণ

) স্ব-পর্যবেক্ষণের ফলাফল;

) আলোচিত বিষয়ে জ্ঞানের একটি মধ্যবর্তী পরীক্ষার তথ্য;

) ছাত্র জরিপ তথ্য.

শিক্ষাগত অনুশীলন মাস্টার শিক্ষক

এটা তাই ঘটেছে যে আমি আমার কাজ থেকে খুব দূরে একটি প্রযুক্তিগত লিসিয়ামে স্বেচ্ছাসেবক ভিত্তিতে কম্পিউটার বিজ্ঞান শেখাতে চেয়েছিলাম।

হেডমিস্ট্রেস অনেকক্ষণ পিছন থেকে লাথি মারলেন, এবং আমার চরিত্রের সাথে আমি চিনি নই। কিন্তু তবুও, সেপ্টেম্বরে আমাকে "কম্পিউটার সায়েন্স এবং প্রোগ্রামিং এর পরিচায়ক কোর্স" বিষয়ের উপর একটি 7a গ্রেড ম্যাগাজিন দেওয়া হয়েছিল।

ছেলেরা খুব সক্রিয় এবং প্রফুল্ল। শ্রেণীটি বন্ধুত্বপূর্ণ, তবে এখানে একেবারেই কোনো পশু প্রবৃত্তি বা অনুক্রম নেই।

প্রায় অবিলম্বে আমি বুঝতে পেরেছিলাম যে স্ট্যান্ডার্ড লেকচার-পরীক্ষা পদ্ধতি এখানে কাজ করবে না - 2-3 জন এটি গ্রহণ করবে এবং বাকিরা কেবল তাদের পাঠকে অবহেলা করবে। A তাদের কাছে গুরুত্বপূর্ণ নয়, কিন্তু তারা এখনও আমাকে পদকের জন্য প্রয়োজনীয় গ্রেড দিতে বাধ্য করবে, একজন শিক্ষক হিসাবে আমার কর্তৃত্বকে সম্পূর্ণভাবে ক্ষুন্ন করবে।

আপনি যেমন বুঝতে পেরেছেন, এই জাতীয় দলকে অনুপ্রাণিত করা খুব কঠিন, এবং আমি সিদ্ধান্ত নিয়েছি যে তাদের আগ্রহী করা দরকার।

প্রথম পাঠে বর্তমানে শিল্পে ব্যবহৃত প্রধান প্রযুক্তিগুলির একটি ভূমিকা দেওয়া হয়েছে - C থেকে Node.js পর্যন্ত, বিশদে না গিয়ে, এবং শুধুমাত্র সুবিধাগুলি বর্ণনা না করে, DD হিসাবে, আমি একটি অংশে লিখতে বলেছিলাম আমার সবচেয়ে পছন্দের প্রযুক্তির কাগজপত্র এবং তারপর, আপনি স্কুল সময়ের বাইরে কি করতে পছন্দ করেন?

পরের পাঠে, আমি এই কাগজের কয়েকটি টুকরো টেনে নিয়েছিলাম এবং লিখিত জিনিসগুলির সংযোগ কীভাবে দেখতে পাই তা বলেছিলাম। ইম্প্রোভাইজেশন তাদের মুগ্ধ করেছে। ডিজেড - তারা কীভাবে এই গোলকের একীকরণ দেখে সে সম্পর্কে একটি প্রবন্ধ। এবং যারা এই সংযোগগুলি খুঁজে পেতে সাহায্যের প্রয়োজন তাদের জন্য তিনি তার সেল ফোন রেখে গেছেন৷

তারা অবিলম্বে বুঝতে পেরেছিল যে তারা বিনামূল্যে হোমওয়ার্ক করতে পারে। যা আমার প্রয়োজন ঠিক কি. আমি প্রায় প্রতিটি ছাত্রের সাথে কথা বলেছি, এবং যদিও আমি তাদের নাম মনে রাখিনি, আমি তারা যা করতে যাচ্ছিল তা লিখে রেখেছিলাম।

পরবর্তী পাঠটি সফ্টওয়্যার লাইফ সাইকেল, RD-এর প্রতি উত্সর্গীকৃত ছিল - গতবার তৈরি হওয়া প্রয়োজনীয়তাগুলি ডিজাইন করা শুরু করার জন্য।

তারা দ্রুত বুঝতে পেরেছিল যে আমি আমার হোমওয়ার্ক পরীক্ষা করতে যাচ্ছি না, এবং ক্লাসের 20 জনের মধ্যে আমার ডেস্কে আমার মাত্র 10টি প্রকল্প ছিল।

আমি "টিম" এর মতো একটি ধারণার পাঠ নিবেদন করেছি, বলেছিলাম স্থপতি, বিশ্লেষক, ফ্রন্ট-এন্ড প্রোগ্রামাররা কী করেন এবং এই পেশাগুলি কোথা থেকে এসেছে, যথা ডেটা, যুক্তি এবং দৃষ্টিভঙ্গি আলাদা করার প্রয়োজনের কারণে। তিনি ব্রুকসের কথায় গল্পটি শেষ করেছিলেন যে "প্রথম সিস্টেমটি ব্যর্থ হওয়ার জন্য ধ্বংস হয়ে গেছে," এবং অর্জিত জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে প্রকল্পগুলি পুনর্লিখনের পরামর্শ দিয়েছেন এবং যারা একা কাজ করতে চান না, তাদের দল খুঁজে বের করুন এবং সেখানে তাদের ভূমিকা নির্ধারণ করুন। যারা সিদ্ধান্তহীন তারা “ভূমিকা” বিষয়ে একটি প্রবন্ধ লেখেন তথ্য প্রযুক্তিআধুনিক সমাজে"।

এক সপ্তাহ পরে আমার 6টি প্রকল্প এবং একটি বিমূর্ত ছিল। দ্বিতীয়টি, যাকে একটি প্রবন্ধ লিখতে হয়েছিল, তাকে সি গ্রেড এবং ক্লাসে যা খুশি করার সুযোগ দেওয়া হয়েছিল। আপনি যেমন বোঝেন, কম্পিউটারে কোন খেলনা নেই :)

তিনি রাজি হয়েছিলেন, কিন্তু তার গর্ব আহত হয়েছিল, এবং আমি প্রতি মিনিটে টাইপ করার প্রতি শত অক্ষরের জন্য একটি পয়েন্ট যোগ করার প্রতিশ্রুতি দিয়ে এটি খেলেছিলাম। তিনি ব্লাইন্ড টেন-ফিঙ্গার পদ্ধতি সম্পর্কে, ডভোরাক লেআউট সম্পর্কে, আইডিই সম্পর্কে, কীভাবে তারা জটিল সিস্টেম তৈরিতে সহায়তা করে এবং প্রোফাইলার, ডিবাগার, ইন্টারপ্রেটার, কম্পাইলার এবং বাইটকোড মেশিন সম্পর্কে সংক্ষিপ্তভাবে স্পর্শ করেছেন। কিভাবে একটি IDE নির্বাচন করতে হয় (স্বয়ংসম্পূর্ণ, স্নিপেট, রিফ্যাক্টরিং কি) সে সম্পর্কে পরামর্শ দিয়েছেন। তিনি VCS ব্যবহার করার প্রয়োজনীয়তার উদাহরণ দিয়েছেন এবং এই উদ্দেশ্যে SVN এর পরামর্শ দিয়েছেন। আমি এই বিষয়টির প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করেছি যে একটি দলে প্রোগ্রামগুলির একই সংস্করণগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয় এবং এটি কীভাবে এই প্রোগ্রামগুলির ক্ষমতাগুলি অধ্যয়ন করতে সহায়তা করে সে সম্পর্কে কয়েকটি শব্দ। ভাল, একটি dz হিসাবে - উন্নয়ন পরিবেশ সেট আপ করুন. কোনো প্রশ্ন থাকলে, বিরোধ মীমাংসা বা স্টুডেন্ট লাইসেন্স পাওয়ার জন্য তিনি আমাকে আমার মোবাইল ফোনে কল করার প্রস্তাব দেন।

পরবর্তী পাঠটি বিমূর্তকরণের জন্য উত্সর্গীকৃত ছিল, কীভাবে সেগুলিকে কোডে পরিণত করা যায়, কোডের পরিমাণ হ্রাস করার পদ্ধতিগুলি সম্পর্কে কথা বলা, পুনরায় ব্যবহার করা, উদাহরণ সহ মৌলিক বিমূর্তকরণ তৈরির প্রয়োজনীয়তা, মডেল, নিয়ন্ত্রক এবং দৃষ্টিভঙ্গি সম্পর্কে বিশদ তথ্য, এবং ভুলে যাইনি। সর্পিল, জলপ্রপাত এবং পুনরাবৃত্তিমূলক উন্নয়ন মডেল সম্পর্কে। ডিজেড - আপনি কীভাবে কাজ করবেন তা নির্ধারণ করুন এবং একটি কার্যকরী অ্যাপ্লিকেশন তৈরি করুন যা আমি চালু করতে এবং পরীক্ষা করতে পারি।

এটি আসলে আমরা বাকি ত্রৈমাসিকের জন্য করেছি। ফলাফলের ভিত্তিতে সবাইকে গ্রেড দিয়েছি। তিনি A এর প্রকাশ্যে দেখিয়েছেন, এই ব্যক্তিটি কীভাবে নিজেকে আলাদা করেছে তা বলে। ডায়েরিতে প্রচার ছাড়াই চার এবং তিন, একটি ছোট সন্নিবেশ-মন্তব্য সহ।

পরের ত্রৈমাসিকে, আমরা কার্যকারিতা তৈরি করার জন্য কাজ করেছি, এবং যখন কোনও প্রশ্ন ছিল না, আমি স্মৃতি থেকে জাস্ট ফর ফানকে পুনরায় বলেছিলাম। আমি অবিলম্বে নির্দেশ করেছিলাম যে তাদের কাছ থেকে আমার সপ্তাহে দেড় ঘন্টার বেশি লাগবে না। কেউ চাইলে উন্নয়নটি স্কুলে স্থানান্তর করতে পারে- এটা স্বাগত।

তৃতীয় ত্রৈমাসিকটিও ধীরে ধীরে প্রকল্পগুলি শেষ করার জন্য ব্যয় করা হয়েছিল; আমি অপ্টিমাইজেশান ভুলে যাইনি, প্রোফাইলার সেট আপ করতে সাহায্য করেছি, কীভাবে সেগুলি ব্যবহার করতে হয় এবং কীভাবে বাধাগুলি খুঁজে বের করতে হয় তা দেখিয়েছি এবং স্ট্রেস পরীক্ষার পদ্ধতি সম্পর্কে কথা বলেছি। ছেলেরা ইতিমধ্যেই প্রজেক্টে নিমগ্ন ছিল আমি পাঠের বেশিরভাগ সময় ছাত্রদের ছোট দলের সাথে যোগাযোগ করার জন্য, তাদের শেখানোর চেষ্টা করেছি কিভাবে সঠিকভাবে Google ব্যবহার করতে হয়।

একাডেমিক পারফরম্যান্স বৃদ্ধি পেয়েছে - ছেলেরা সত্যিই এতে প্রবেশ করেছে এবং একসাথে কাজ করা তাদের আগ্রহকে বাড়িয়ে দিয়েছে। তাছাড়া রেডিমেড আবেদনপত্র ইতিমধ্যে ইস্যু করা শুরু হয়েছে।

এবং এখানে 4র্থ কোয়ার্টার। পরীক্ষামূলক। যে প্রযুক্তিগুলি ব্যবহার করা হচ্ছে তা নিয়ে দলগুলির মধ্যে গুরুতর বিতর্ক চলছে তা বুঝতে পেরে, আমি এটিতে খেলার সিদ্ধান্ত নিয়েছি। তারা একটি প্রতিযোগিতার আয়োজন করেছিল - 2টি প্রকল্প স্কুলকে রক্ষা করার জন্য কমপক্ষে সংখ্যক বাগ সহ কনফারেন্সে যায়। আমি রেডমাইন ইন্সটল করলাম এবং তাকে বললাম কিভাবে এটা ব্যবহার করতে হয়। গরম করার জন্য, আমি পরীক্ষার জন্য সবচেয়ে সক্রিয় সমালোচকদের সমাপ্ত সংস্করণ দিয়েছি, পরীক্ষার কয়েকটি টিপস - সীমানা শর্ত পরীক্ষা করা, ভুল ডেটা প্রবেশ করানো, ক্রিয়াগুলির অ-সাধারণ ক্রম ব্যবহার করে। তিনি ইঙ্গিত দিয়েছিলেন যে যদি পরীক্ষার সময় একটি বাগ সংশোধন করা হয়, তবে এটি বন্ধ হয়ে যায় এবং এটি যেন বিদ্যমান নেই, এবং দলটি যে কাজটি পেয়েছে তা নির্বিশেষে যে কোনও অ্যাপ্লিকেশন পরীক্ষা করা যেতে পারে।

এখন আমরা ইতিমধ্যে সমাপ্তি লাইনে আছে.

বছরের শেষে আমাদের কাছে বেশ কিছু ভালো অ্যাপ্লিকেশন ছিল।

প্রথমটি একটি জ্যামিতিক অঙ্কন থেকে সমস্ত স্বতঃসিদ্ধ এবং উপপাদ্য খুঁজে পেয়েছিল + নিদর্শনগুলি থেকে শিখতে সক্ষম হয়েছিল এবং AIR এর অধীনে ActionScript এ লেখা হয়েছিল।

দ্বিতীয়টি স্কুল জার্নালের বৈদ্যুতিন সংস্করণের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের কখন বাড়িতে থাকা উচিত তা গণনা করা হয়েছিল এবং যদি শিক্ষার্থী নির্দিষ্ট সময়ের আগে বাড়িতে না আসে এবং সিস্টেমে নিবন্ধন না করে তবে এটি একটি ই-মেইল পাঠায় এই জার্নালে উল্লেখিত ঠিকানা। এটি PHP+JQuery।

সহজ, কিন্তু আদিম নয়।

প্রতিশ্রুতি অনুযায়ী, আমি ছেলেদের সাথে কনফারেন্সে গিয়েছিলাম, কিন্তু দুর্ভাগ্যবশত, আমরা প্রতিযোগিতার বাইরে ছিলাম, কারণ... স্কুলগুলোতে নবম শ্রেণী থেকে কম্পিউটার সায়েন্স পড়ানো হয়। কিন্তু তবুও, তারা আমাদের কথা বলার অনুমতি দিয়েছে, আমরা আমাদের হৃদয়ের বিষয়বস্তুতে মুসকোভাইটদের ট্রল করেছি এবং তারাও ঘৃণা করেনি। তারা আমাদের একটি প্রজেক্টর দিল এবং আমরা বাড়িতে চলে গেলাম।

সেপ্টেম্বরে, আমরা আমাদের প্রচেষ্টাকে একত্রিত করার এবং প্রকল্পগুলির জন্য API লেখা শুরু করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি। আমরা নিজেদেরকে বিক্ষিপ্ত না করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি, কিন্তু 2টি প্রধান ক্ষেত্রে ফোকাস করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি - এইগুলি গত বছরের বিজয়ী ছিল৷

দুর্ভাগ্যবশত, আমরা সর্ব-রাশিয়ান সম্মেলন মিস করি, কিন্তু বিনিময়ে আমাদের বেশ কয়েকটি দেওয়া হয়েছিল সোল্ডারিং স্টেশন, স্ট্যান্ড এবং ইলেকট্রনিক অংশ একটি গুচ্ছ. কিন্তু ছেলেরা এখনও এই সম্পর্কে জানে না, এবং নিজেদেরকে দুর্দান্ত প্রোগ্রামার বলে মনে করে...

তারা যা বলে তা সত্য - শৈশব অচেতন সুখ।

আমি তাদের দেখে বুঝতে পারি যে আমি আমার পেশা বেছে নিতে ভুল করিনি।

শিক্ষাগত অনুশীলন হল তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ এবং ভবিষ্যতের স্বাধীন কাজের মধ্যে সংযোগ। অনেক শিক্ষার্থীর জন্য, এটি পেশার একটি "উন্মুক্ত দরজা" হয়ে ওঠে।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

রিয়াজন্তসেভা ইরিনা ভ্যালেরিভনা,

রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের শিক্ষক

এমকেও মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 4, কুইবিশেভ এনএসও

শিক্ষাগত অনুশীলন শিক্ষাগত অলিম্পাসের পথে একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়

প্রতিটি হৃদয়ে পৌঁছান
আপনি যাদের শেখানোর সিদ্ধান্ত নেন,
আর গোপন দরজা খুলে যাবে
যাদের আমি ভালোবাসতে পারি তাদের আত্মার কাছে!

শিক্ষাগত শিক্ষাগত অনুশীলনের গুরুত্বের উপর জোর দিয়ে বিখ্যাত শিক্ষক পি.পি. ব্লনস্কি লিখেছেন যে "শিক্ষাবিদ্যা বই দিয়ে শেখানো যায় না... অনুশীলনও প্রয়োজনীয়, তবে অনুলিপি নয় (এই জাতীয় অনুশীলন মারাত্মক), তবে সৃজনশীল এবং সচেতন।"

একজন শিক্ষার্থীর জন্য শিক্ষাগত অনুশীলন শিক্ষকতা পেশার পথে একটি অত্যন্ত কঠিন এবং গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। শিক্ষাদানের অনুশীলনের সময় একজন শিক্ষার্থীর পেশাদার বিকাশের সমস্যাটি এই কারণে জটিল যে একটি কার্যকলাপ, এখনও সম্পূর্ণ হয়নি (শিক্ষামূলক), অন্যটির উপর চাপিয়ে দেওয়া হয় (শিক্ষাগত), যার মৌলিকভাবে ভিন্ন উপায় রয়েছে।

শিক্ষাগত অনুশীলন হল তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ এবং ভবিষ্যতের স্বাধীন কাজের মধ্যে সংযোগ। অনেক শিক্ষার্থীর জন্য, এটি পেশার একটি "উন্মুক্ত দরজা" হয়ে ওঠে।শিক্ষাদানের অনুশীলনের সময়, শিক্ষার্থী আদর্শ শিক্ষকের "মডেল" এবং "বাস্তব" এর মধ্যে একটি অমিল অনুভব করে এবং একজন "অনুকূল" শিক্ষক, একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তির চিত্র তৈরি হয়।

এটা সুপরিচিত যে পেশাদার আগ্রহের গঠন শিক্ষার্থীদের তাদের নির্বাচিত বিশেষত্বের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব, তাদের ধীরে ধীরে এবং বেদনাহীন একটি স্বাধীন অন্তর্ভুক্তিতে অবদান রাখে। শিক্ষামূলক কার্যক্রম. যদি একজন শিক্ষার্থী একটি পেশা বেছে নেয় এবং এটি পছন্দ করে, তবে অবশ্যই, সে তার জ্ঞান অর্জন এবং বিকাশের জন্য, এই ক্ষেত্রে তার দক্ষতা উন্নত করার চেষ্টা করবে এবং ভবিষ্যতে সে তার কাজে সেগুলি বাস্তবায়নের চেষ্টা করবে।

একজন ছাত্র যে তার পেশার প্রতি ভালবাসা ছাড়াই স্কুলে আসে সে একজন পাঠ শিক্ষকে পরিণত হয়, যার জন্য ছাত্রের ব্যক্তিত্ব পটভূমিতে থাকে। এ ধরনের শিক্ষক তরুণ প্রজন্মের আধ্যাত্মিক ও নৈতিক শিক্ষা পরিচালনা করতে পারবেন না। .

শিক্ষাদানের অনুশীলনের সময়ই একজন শিক্ষার্থী নিজেকে একজন শিক্ষক হিসেবে উপলব্ধি করতে পারে, তার পেশাদার এবং সৃজনশীল ক্ষমতা প্রদর্শন করতে পারে এবং নিশ্চিত করতে পারে যে সে সঠিক ভবিষ্যত পেশা বেছে নিয়েছে।

কীভাবে শিক্ষার্থীরা নিজেরাই শেখানোর অনুশীলনের উদ্দেশ্য মূল্যায়ন করে?

1. প্রায় সকল শিক্ষার্থীই বিশ্বাস করে যে শিক্ষাদানের অনুশীলনের অর্থ হল এটি একজন শিক্ষকের ভূমিকা "চেষ্টা করার" সুযোগ প্রদান করে।
2. কিছু ছাত্রদের জন্য, শিক্ষাদান অনুশীলন হল তাত্ত্বিক জ্ঞানকে বাস্তবে প্রয়োগ করার একটি সুযোগ।
3. সেখানে যারা উল্লেখ করেন যে শিক্ষাদানের অনুশীলনের অর্থ হল শিশুদের সাথে যোগাযোগের দক্ষতা অর্জন করা।
4. খুব কমই এমন ছাত্র আছে যারা বিশ্বাস করে যে স্কুলে অনুশীলনের উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীদের জ্ঞান দিয়ে সজ্জিত করা।

ছাত্র ইন্টার্নদের সাথে কাজ করার কয়েক বছর ধরে, স্কুলে শিক্ষাদানের অনুশীলনের সময় তারা যে সমস্যার সম্মুখীন হয় তা চিহ্নিত করা হয়েছিল:

1. শ্রেণীকক্ষে শৃঙ্খলা প্রতিষ্ঠা করা;
2. পাঠের জন্য মানসিক প্রস্তুতির সমস্যা;
3. পাঠের জন্য শিক্ষাগত উপাদান নির্বাচন;
4. ক্লাসের সাথে যোগাযোগের অভাব।

দ্বিতীয় অসুবিধাটি শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের সমতলে তাত্ত্বিক জ্ঞানের অনুবাদের সাথে সম্পর্কিত। শিক্ষার্থীরা, শিক্ষাবিদ্যা, মনোবিজ্ঞান এবং পদ্ধতির ক্ষেত্রে সাধারণত ভাল তাত্ত্বিক জ্ঞান থাকার কারণে, তাদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় প্রয়োগ করতে গুরুতর অসুবিধার সম্মুখীন হয়।

নবীন শিক্ষকদের সাথে কথোপকথন ইঙ্গিত দেয় যে তারা নিজেরাই একটি বিষয় শিক্ষক হিসাবে তাদের প্রশিক্ষণের একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন দেয়, একজন শিক্ষক-সংগঠক, শিক্ষক-শিক্ষক হিসাবে অনেক কম।এটি ব্যবহারিক জ্ঞান এবং শিক্ষাদানের কার্যকলাপের শর্ত এবং অর্থের গভীর উপলব্ধি, শিক্ষার্থীদের মধ্যে মানসিক প্রস্তুতির অভাব।
কিভাবে, উদাহরণস্বরূপ, আপনি শ্রেণীকক্ষে শৃঙ্খলা প্রতিষ্ঠা করতে পারেন? পাঠের সময় শিক্ষার্থীদের মনোযোগ কিভাবে রাখা যায়? শিশুদের ভয় না পেতে কিভাবে শিখবেন? প্রতিটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে কী করবেন, একটি সাধারণ শিশুর সাথে নয়, তবে একটি নির্দিষ্ট শিশুর সাথে? এটি এই এবং অনুরূপ অনেক সমস্যা যা শিক্ষার্থীরা শিক্ষাদানের অনুশীলনের প্রক্রিয়ায় সম্মুখীন হয়।

শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান অনুশীলনের দীর্ঘমেয়াদী ব্যবস্থাপনা, স্কুলে তাদের কাজের পর্যবেক্ষণ এবং গবেষণার ফলাফলের বিশ্লেষণ আমাদের নিম্নলিখিত উপসংহারে পৌঁছাতে দেয়। শিক্ষাগত অনুশীলনে, মনে হয়, প্রাথমিকভাবে এমন কিছু কারণ রয়েছে যা ভবিষ্যতের শিক্ষকের সৃজনশীল কার্যকলাপকে বাধা দেয়। এই ধরনের কারণগুলির মধ্যে রয়েছে:

1. ছাত্রের কম আত্মবিশ্বাস;
2. নির্দিষ্ট স্কিমগুলির সাথে দৃঢ় সংযুক্তি, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার একটি প্রদত্ত উপায়ে ইনস্টলেশন;
3. বিভাগের পদ্ধতিবিদ, বিষয় শিক্ষক, সহপাঠীদের কাছ থেকে নিয়ন্ত্রণের ভয়;
4. একটি ভুল করার ভয় এবং তাই ভুল বোঝার;
5. বর্ধিত উদ্বেগের অবস্থা, একজনের অভিজ্ঞতার প্রতি মনোযোগের অত্যধিক ঘনত্ব ইত্যাদি।

এই বিষয়গুলোকে নিরপেক্ষ করতে শিক্ষার্থীদের শেখানো প্রয়োজন। শিক্ষাগত অনুশীলন ছাত্র-ভিত্তিক, সৃজনশীল প্রকৃতির হওয়া উচিত এবং শিক্ষাদানের কার্যকলাপের একটি পৃথক শৈলীর বিকাশে অবদান রাখা উচিত। এর প্রধান ফলাফল হওয়া উচিত ছাত্রদের দৃঢ় প্রত্যয় একবার করা পছন্দের সঠিকতা - একজন শিক্ষক হওয়া, পৃথিবীর সবচেয়ে মানবিক পেশা - মানব শিক্ষায় নিজেদের নিয়োজিত করা।

গ্রন্থপঞ্জি

1. বারবিনা ই.এস. ভবিষ্যতের শিক্ষকদের পেশাদার প্রশিক্ষণের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি। বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল। - খেরসন, 2001। - 70 পি।

2. ব্লনস্কি পি.পি. আমার স্মৃতি। এম., 1971।

3. Kulyutkin YN. একজন শিক্ষকের পেশাদার কার্যকলাপে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা // মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন

chology 1986. নং 2. পৃ. 26-30।

4. Slastenin V.A., Tamarin V.E. শিক্ষকের পদ্ধতিগত সংস্কৃতি // সোভিয়েত শিক্ষাবিদ্যা। 1990. নং 7।

পৃষ্ঠা 82-88।

5. টেসলা ই.বি. ভবিষ্যতের শিক্ষকদের মধ্যে পেশাদার আগ্রহের গঠন // শিক্ষাবিজ্ঞান। - নং 7. - 2000। - পৃ. 75-79।